浅谈故事教学在小学英语教学中的运用

王萍

英语教学的过程是让学生通过英语学习感受文化、发展思维、学会交际的过程。为了激发学生的学习兴趣，教师常常在课堂上组织各种各样的游戏和活动。随着学生年龄的增长，有些简单的游戏和活动已不能达到巩固课堂教学的效果，而生动有趣的故事，可爱活泼的卡通形象、戏剧化的情节和趣味，能为学生提供更多的想象空间，也为学生的外语学习提供了生动的、丰富的语言经验。

一、故事教学在英语教学中的作用

1.生动有趣的故事有利于激发学生学习英语的兴趣

以故事教学为手段的英语课堂，为学生创设了各种较贴近生活实际的情景。各种吸引学生眼球的故事，为学生营造了轻松、愉快的学习氛围，这样可以避免机械重复训练，大大激发了学生的学习兴趣。例如，我在教授1 B Unit 3 I like carrots.这一课时，设计了米菲兔这一卡通人物，且贯穿整个课堂。首先，大家对米菲兔这一可爱的卡通形象非常熟悉，一出场就能抓住小朋友的眼球。其次，米菲兔在本节课带领大家去超市选购生日派对所需要的各种果蔬，路途中会发生很多故事，很好地激发了一年级学生的学习兴趣。在去超市的途中，她首先遇到了她的好朋友Puppy。Puppy为米菲兔准备的生日礼物在一个绿色的盒子中，等小朋友打开这个盒子，可以相机教学：carrot/carrots。以类似的方式可以教学课文中的重点词汇和句型： Carrots？/Onions？Yes， please./No，thanks.

在英语学习的过程中，仅仅是兴趣的激发还不够，到了小学高年级阶段，随着学生的知识结构日趋完善，心理逐渐成熟，思维更加发散且富有表现力。简单的情景教学或幼稚的游戏，会使他们对英语的兴趣逐渐消退，但是高年级冗长的阅读语篇往往令人觉得枯燥乏味。教师若能将内容有趣，语言活泼，又不失深意的故事应用到英语教学中，学生一定会乐学，会学，学习英语的兴趣也就会随之提高。

2.语言精妙的故事教学有利于学生英语语感的培养

传统的英语教学使学生即使学习英语多年，可以在各种测试中取得高分，但是他们在听力以及口语表达方面的能力十分欠缺。但是教师如果能选择语言精妙的故事，采用多种方式，如，听、说、读、写，让学生感受故事语言的运用，给学生更多的机会感受英语的发音规律和语言的整体结构，学生就可以在享受阅读故事的乐趣中，感受英语语言的诙谐、幽默，进而达到更好的学习效果。例如在教授3A Is this your pencil？这一课时，我在巩固环节设计了故事：CCs diary.课件配图展示CC因丢失了自己的最喜爱的书而坐在地上哭泣着，CC的朋友相继出现帮他寻找文具，操练并巩固本课的新授句型：Is this/that your pencil/ruler/rubber？直到最后，学生听录音，是谁找到了CC心爱的书本，原来是转学生Dingding，这是他们第一次谈话俩人却成为朋友。他们一起阅读，享受书中动人的故事，一起去公园，一起做游戏。所出现的句型都是学生曾经学过的，学生在阅读时可以复习到以前的知识。最后，让CC对Dingding说一句话，学生通过自己的想象，说出了：Our friendship will last long./ Reading makes us smart.等课外的句型，英语语言的精妙在此处闪现出火花。

3.精彩纷呈的故事教学有利于思维的培养

在小学英语教学中，直接采用单词与图片相结合各的方式教授单词是最普遍的做法，可时间一长，学生就容易产生倦怠，不容易集中注意力。我在教授Unit 6 What time is it？这一课时，我把语言材料编成一个生动有趣的故事，在讲述时利用PPT图片的提示，就能在直观帮助学生理解材料的同时，利用生动曲折的故事情节制造悬念，使学生积极思维，保持注意力，最终使学生深刻地感知材料。故事中，Mr Tiger守在小溪口，每到一个整点，就有小动物来喝水，但是必须正确回答问题：What time is it？ 这一天 Pig，Duck，Cat都顺利过关，学生在听读故事的过程中将已学数字复习并巩固。Puppy过关时正巧是12点整。当Tiger睡眼迷糊地问他时，他撒谎说是10：30。Puppy刚准备喝水，Mr Tiger一看时间不对，立刻一跃而起，追赶着Puppy.学生在整个呈现过程中因情节紧张，他们时刻保持着高度集中的注意力，他们一边学着教师用夸张的语调操练着What time is it？一边欣赏着PPT展现的趣味故事，他们一边学，一遍思考，练习用英语进行思维。

二、故事教学在小学英语课堂中的应用

1.利用故事学单词

故事教学的一个很大的优点，就是它可以把枯燥的机械操练转化为有趣的故事情节描述过程。例如，我在教学3 B Unit 2 Where is the bird？时，我就创设了这样一个故事：猫抓老鼠。

首先，我用PPT展示了我的新卧室。 学生能在房间里找到各种他们学过的物品，如desk，sofa，chair，flower，TV等物品。Mr Cat正在抓老鼠。老鼠在房间里四处躲藏，一会儿躲在sofa后面，露出一个小尾巴，老师扮演Mr Cat，询问Where，where，where is the mouse？学生可以根据图片来描述老鼠的位置：Its behind the door./ Its on the chair...学生非常兴奋，都争相说出老鼠的位置，在不知不觉的叙述过程中，学生熟练地掌握了这些方位词。

2.利用故事学句型

句子的表达是英语学习的一个难点，如何让学生轻松、灵活地进行句子的表述呢？对于中低年级的学生来说，为他们设计的故事中的句子往往具有重复性，于是他们会在不知不觉中学会句子的表达。如在学习句型：I can...的时候，我设计了故事“小蝌蚪找妈妈”，小蝌蚪遇到螃蟹说：“Mummy，mummy，my mummy.”螃蟹回答：“No，no. Your Mummy is green.” 小蝌蚪遇到海龟，海龟回答：“ No，no. Your mummy can sing.”小鱼，小鱼回答：“ No， no. Your mummy can jump.” 最后小蝌蚪终于找到了青蛙妈妈，问道：“Can you jump？Can you swim？” 青蛙回答：“ Yes，I can. I love you！”

对于低年级的学生来说，这样的句型并没有难度，机械操练也可以达到学会的效果，但是学生的学习兴趣就大大降低了。运用故事教学以后，本来单调的句型操练便因为有了生动的故事情节而变得其乐无穷，教学效果有了明显的提高，学生也在生动有趣的故事中自然而然地掌握了所学句型。

3.将故事贯穿于整个课堂

故事教学不仅可以用在单独的一个教学内容中，而且它还可以贯穿于整节英语课，起到贯穿整堂课的作用。例如，教学Unit 2 Lets keep the water clean这一课时，我设计了Dora和Boots的故事，通过闯关得到不同的线索，一步步解决生词和句型，让学生感觉到自己仿佛置身于故事中，学习的积极性被激发。

因此，以合理设计的故事为载体，让学生在故事中学习词汇、句子和语篇，把生动有趣的故事贯穿到整个课堂中，进行生动活泼的英语教学，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，让学生乐学、会学，真正爱上英语学习。

参考文献：

周晓珍.小故事 大文章：小学英语教学中故事的魅力[J].教育教学论坛，2009：9（1）：158.