基于农村实际的农村小学语文教学

田仕雄

摘 要：农村小学语文课要提高课堂教学效率，让学生在实践中学语文，用语文，提高语文综合能力，这就要求语文教师从农村实际情况出发，深入挖掘农村教学资源，开展有特色的农村小学语文新课堂。各地区都蕴含着丰富的课外资源。基于农村实际情况，语文教师要有开发利用资源的意识，扬长避短，发挥课堂和课外资源的优势，把小学语文课上得有特点、生动、贴近生活，提高学生用语文的意识，让学生积累中华文化，感悟多彩生活。

关键词：教学资源；教学效率；小学语文

很多人都认为农村的教学条件相对差一些，有的地方还没有普及多媒体，网络也不发达，在交通不方便，图书馆等相应教育配套设施都缺乏的情况下，怎样搞好小学语文教学工作呢？教师要在立足教材的基础上，善于发现和利用农村的自然风土人情等课外教学资源，从课外资源中探索出农村小学语文教学的新方法。

一、教材与生活相结合

不管农村还是城市，语文课堂教学都要立足于教材，关注课程资源的开发与利用，这是新课标改革下的一大特点。语文新课标强调语文教师要具备开发课程资源的能力，这就要求教师让学生从不同角度，用不同方法来学习语文，从而提高学生的综合能力。根据农村的地域环境等特点，教师在教授课文时，可以根据当地的实际情况，让学生把生活和课本内容联系起来，缩小学生和教材之间的距离，这样学生理解起课文来相对容易。如，学习人教版三年级下册《争吵》这篇课文时，可以让学生联想自己和同学之间产生矛盾的想法和感受，结合自己的生活体验，学生就不难理解课文了，也能从中明白童年时自己的不懂事和友谊的可贵。

二、发掘农村课外资源的重要性

新时代背景下的语文教育，要改变以课堂为中心，以教科书为中心的陈旧观念，农村小学语文教师要发掘课堂外的语文资源，并充分利用起来。通过我的调查，发现农村语文教师对农村课外资源优势并没有重视，也没有很好地利用起来。这会导致学生课外学习渠道狭窄，无法在更广阔的语文天地中获得学习的快乐感。农村课外资源鲜活、丰富，能够和课堂资源形成互补。作为新时期的小学语文教师，要发散思维，寻求多种语文教学手段，善于从自然环境、人文环境等方面发现语文资源的广泛存在，并加以发掘利用，为农村语文课注入新的生机和活力，提高学生学习的积极性和学习效率。此外，小学生的特点是情感逐渐丰富起来，却又不太稳定，教师在引导学生利用课外资源时，要注意调动学生情感，重视情感熏陶和提高小学生审美能力，让学生对语文产生兴趣，得到全面发展。

三、利用农村资源进行语文情感的熏陶

1.从自然和社会资源中发现写作素材

农村自然资源和社会资源为小学语文写作提供了良好素材。农村相对城市来说，自然环境资源更为丰富，这里没有高楼大厦，但有郁郁葱葱的小树林，有清澈见底的小河，有自由自在的鱼儿，有叽叽喳喳的小鸟，还有小木屋和袅袅炊烟。在农村小学生的眼里，这些简单的景致是充满灵气，十分优美的。那么，在遇到写景类作文时，这些便都可以成为素材。教师可以引导学生在生活中多观察，带着发现美的眼睛看世界，感受生活的美好。大自然是一幅没有文字的画，却又含义深刻，引起人无尽的思考和遐想，让人感受静谧之美、和谐之美、跃动之美。教师应当引导学生在大自然中放飞思想，让他们尝试读懂自然，感叹自然，表达对自然的特殊感情。带着这样的语文情调来写作文，课堂教学效率怎么会不高呢？此外，农村中的社会资源也十分丰富，如，有的地方有庙会。赶庙会是很多学生乐于参加的事，在其中学生可以感受到欢乐的气氛，自由吃喝玩乐，一天的生活十分丰富。但写作文的时候，要从中选取自己印象最深刻的事情，并通过思考得出个人真实的感受。

2.利用文化资源开展语文实践活动

民间文化资源包括传统节日风俗习惯、历史古迹、工艺、戏曲等。在农村小学语文课堂教学中遇到有关民俗或介绍历史古迹的单元时，教师可以带领学生参加语文实践活动，到自己的家乡发现充满传奇色彩的习俗，听老一辈人讲述历史古迹的由来。通过实践能够激发学生对故乡的热爱，并教会学生关心生活中的事物，思考其形成原因，产生感悟。这样真实的语文实践活动能够丰富学生的内心世界，让学生对语文产生新的认识和体验。

总之，农村语文教师应当结合小学生的特点，利用当地的资源优势，开阔学生的语文视野，让学生对语文产生兴趣，在农村实际情况下，达到教学目标，搞好语文教学。

参考文献：

[1]秦慧娣.农村小学语文教师教学反思的策略研究[D].宁夏大学，2013.

[2]杨银生.农村小学语文课程资源开发与利用研究[D].辽宁师范大学，2009.

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[4]高晓微.如何提高农村小学语文课堂教学效率之我见[J].农业与技术，2009（6）.