提高初中计算机教学的有效方法和途径

杨世渊

摘 要：当前，初中的计算机教学形式以及教学质量并不乐观，因此，提高初中计算机教学质量势在必行。立足于初中计算机课堂教学现状，主要针对“提高初中计算机教学的有效方法和具体途径”做出简要分析。

关键词：初中计算机；课堂教学；学习兴趣；有效方法；解决途径

随着科技的进步和社会的发展，计算机被广泛应用于人类的生产生活中，使得人类对计算机的依赖性也越来越大。而初中计算机课程是激发学生学习和使用计算机的基础性学科，同时初中阶段也是学生掌握落实有关计算机基础知识和基本技能的关键时期，对学生未来的个人发展至关重要。对此，教师必须予以高度的重视。

一、采用丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣

在初中计算机教学中，理论知识的学习占有较大部分。然而在传统的教学模式下，教师只是采用单一的教学方法讲解理论知识，容易使学生感到课堂的枯燥乏味，缺乏学习的兴趣。为达到提升计算机课堂教学效率这一目的，教师应依据自身多年的教学经验，采取丰富的教学手段，充分调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

1.创设情境法

创设情境法是指利用多媒体技术或其他手段，将课本上枯燥乏味的理论知识转化为立体的多维图像，通过卡通人物的诙谐幽默营造出轻松、自由的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，使学生在其乐融融的环境中主动学习，从而达到提升课堂教学效率的目的。例如，在学习“Flash和Flash动画”的相关内容时，教师可以在上课之初先播放一段学生喜欢的动漫人物的Flash动画。在播放完成后，询问学生：“想不想也做出这样的动画？”通过利用卡通动漫人物抓住学生的兴趣点，激发学生的学习兴趣，从而使学生更好地掌握有关Flash的知识，使学生自身的能力得以发展。

2.化抽象为具体法

初中计算机的知识具有较强的逻辑性以及抽象性，初中生的思维没有完全发育成熟，对相应知识的理解具有一定的困难。当有较多知识难以被消化理解时学生便会有厌学的心理倾向，这极大地挫伤学生的学习积极性，从而使课堂教学效率严重下降。为此，在实际教学过程中，教师则需要将学生难以理解的抽象知识转换成通俗易懂的语言，使得学生更好地对知识点理解掌握。例如，在学习“双分支结构”的有关内容时，中学生对于计算机的理解掌握范围较小，对于编写计算机程序就会显得十分陌生，那么对于双分支结构的理解情况也自然不容乐观。对此，教师在实际教学过程中，可采用数学中程序框图代替双分支结构，让学生更加容易理解双分支结构的工作原理，从而使学生在编写程序时熟练应用双分支结构。利用化抽象为具体的教学方法，在加强学生对知识点理解掌握的同时，还有利于学生培养知识迁移的能力，促进学生的全面发展。

二、引导学生上机操作，提升学生的实践应用能力

初中计算机课是一门注重实践操作的课程，强调培养学生的实践应用能力。因此，教师在实际教学过程中，要积极引导学生上机操作，一方面加强对知识点的理解掌握，另一方面则是培养学生的实际操作能力。通过理论教学与实际操作相结合的教学方式，学生将基础知识通过上机实践操作后转变为学生自身的基本技能，同时还培养了学生应用、整合知识等基本技能，有利于学生的全面发展。例如，在学习“编一个简单程序”的相关内容时，教师在讲解完编程序的理论知识后，便可以引导学生上机操作，让学生自己编写一个简单的程序。教师还可以利用学生的上机操作情况检查学生对知识点的掌握，有利于教师及时对课程教学内容以及教学方法进行调整，同时使学生的应用知识、整合知识的能力都有所提升。

三、提倡学生自主学习，培养学生的自学能力

初中计算机的学习是一个理论与实践相结合的学习过程，自主学习是提升初中计算机教学效率的有效途径之一。自主学习是以学生为主，充分发挥学生学习的主动性的学习方式。在实际教学过程中，教师应积极引导学生进行自主学习，提升学生的计算机技能，培养学生的自学能力，促进学生的全面发展。例如，在学习“顺序结构”相关内容时，教师可以先让学生利用小组进行自主探究学习，让学生在课下对“顺序结构是什么？”“在编程序过程中如何应用？”以及“应用过程中应注意什么问题，”这几个问题研究透彻。在上课时，每个小组选派一名代表对这几个问题进行解答，最后教师针对学生讲解过程中出现的错误进行纠正。通过这种教学方式，在引导学生自主学习时，对学生的团队合作能力以及自学能力都有所提升。

综上所述，在初中计算机教学过程中，教师应采用丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣，同时还要积极引导学生上机操作，将学到的理论知识转换为实际操作能力，除此之外，教师还要鼓励学生自主学习，在提升课堂教学效率的同时，培养学生的各项基本能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

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