对语文阅读教学的几点思考

张振勇

摘 要：语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生阅读能力的重要手段。能否有效提高阅读教学效益，从理论和实践方面应该有合理规划。

关键词：语文；阅读教学；最近发展区

最近发展区理论在语文阅读教学中值得我们借鉴，给语文教师以深刻的启示。该理论认为，学生的成长离不开两种水平：一种是学生固有的能力状态，即依靠自己的能力解决问题的水平，另一种是学生可能提高的状态，即通过别人帮助，提高到新的水平，获得新的能力。这两者之间的差异，就是教育者苦苦寻觅的关键点，即最近发展区。语文阅读教学要着眼于学生的最近发展区，探清学生的实际水平，预测学生可能提升的水平，在这两者之间下功夫，制定科学合理的教学策略，提高阅读教学的实效性，应从以下几个方面着手：

一、抛弃陈旧观念，树立科学的阅读教学观

过去的阅读教学模式，多是教师讲，学生听：上面滔滔不绝，下面昏昏欲睡，效率低下。究其原因，是教师在唱独角戏，没有让学生参与进来。学生被动接受，就会感到索然无味。最近发展区理论启示我们，学生是发展变化着的，不是一成不变的。赫拉克利特说过：“人不可能两次踏进同一条河流。”他的学生说：“连一次也不能。”这段师生的对话，生动地说明不能静止、机械地看待事物，何况那些朝气蓬勃、充满活力的学生！学生在阅读过程中，凭借已有的知识、经验对文章进行解读，还通过自己的联想和想象对文章进行再加工。最后，他得到的形象和意义已不再是平面化，而是多元化、立体化了。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，就是这种能动性造成千姿百态的阅读结果。因此，教师要把阅读的主动权交给学生，不是卖力地讲，而是放手让学生读，让学生的体验代替教师的灌输。这样，阅读教学就成了“源头活水”。

二、坚持因材施教的原则，促进学生自主全面发展

因材施教是古代教育家孔子最光辉的教育观点之一，它要求教师面对学生的实际情况，展开针对性教学。语文阅读教学中，学生的实际水平参差不齐，各不相同，教师需要掌握学生的实际情况，花大力气，摸清学生的底子及兴趣、爱好，然后有的放矢。对不同的学生不搞“一刀切”，因人而异，具体对待，不搞“大合唱”。制订适合学生的教学计划，引导学生向高层次发展，教师要注意以下几个方面：

1.创造条件，让学生自主选择阅读材料。教师要有宽阔的知识视野，占有丰富的阅读材料，为学生阅读创造便利条件。给学生介绍优秀的阅读材料，指导学生利用图书馆、阅览室、互联网阅读。这种开放式阅读模式，必会使学生兴趣盎然，从而提高阅读的水平和效益。

2.创设情境，让学生进入角色，热爱阅读。教师要竭力营造一种轻松愉快的阅读氛围，不要给学生施加太大压力。教师自己要爱好阅读，身体力行，去带动和感染学生。让学生感受到阅读是一种快乐的享受。“热爱是天生的老师”，学生爱上读书，自然就会沉浸到文章的艺术境界里。

3.不拘一格，多角度多侧面设置阅读问题。语文阅读不是“满天星”式的放羊，而是汲取精华。让学生带着问题阅读，避免阅读的随意和盲目。教师要针对学生的实际情况，灵活多样地设置阅读问题，要有利于学生思维的发展、个性的成长和情感的成熟。

三、发挥团队效应，提倡合作阅读的模式

学生在阅读过程中不是孤立存在的，他们与群体之间是一个互相依存的系统，互相制约，互相影响。既可以把自己的观点介绍给他人，也可以从他人那里借鉴到自己没有的东西。这种学生之间的互动、交流、合作，可以起到良好的互补作用。“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，众人的智慧赛过个人，这是不争的事实。

阅读活动中，教师不能超然物外，袖手旁观，要善于发现阅读的疑点和难点，及时给学生以点拨，使学生的阅读不能偏离方向，脱离自己的最近发展区。“不愤不启，不悱不发”，教师在学生“心欲思而未通”时予以点拨，在学生“口欲言而未得”时予以引导，起到掌舵者和领路人的角色。教师可以把自己的心得体会和学生平等交流，以达到抛砖引玉之效。

四、与时俱进，革新阅读教学的评价机制

受最近发展区理论启示，语文阅读教学不能静止看待学生，而是要着眼于学生阅读的全过程。从开始、过程到结果全程跟踪，进行动态评价。既要关注学生的现有水平，也要关注学生阅读后可能提升的水平。动态评价有助于提高阅读效益，教师要注意以下几点：

1.对学生的阅读评价要宽容，多表扬，少批评。注重发散性思维的培养，不要追求所谓的标准答案，只要有一定的合理性，言之成理即可。让学生既能认识到自己的进步，又能意识到自己的不足。教师切忌简单粗暴，冷言冷语否定学生思想的火花。

2.教师要以发展的眼光看问题。今天的丑小鸭，明天可能就会变为白天鹅。不要一味看到学生知识和能力的缺陷。通过阅读，循序渐进提高，学生就会完善成长起来。书籍是人类进步的阶梯。学生借助阅读，就会成长为心智健全的人。

3.教师要允许阅读差异性的存在。成长的环境、知识的结构、情感的经历等各不相同，阅读时对文章的感知也就有了差异。这种差异是一种宝贵的教学资源，正如生物的多样性一样，构成了阅读世界的琳琅满目。

最近发展区理论从诞生到现在，已将近一个世纪。它并没有随着时间的流逝而褪色，而是继续被后人丰富和完善，时至今日，依然放射着耀眼的光辉。它对我国的新课程改革具有积极指导意义，同时对语文阅读的教学将带来更多有益的帮助和启迪。

参考文献：

倪文锦.阅读经典：提高学生语文素养的必由之路[J].课程·教材·教法，2004（12）.

·编辑 孙玲娟