在数学教学中培养学生的责任感

林英宝

摘 要：在小学数学教学中，教师应加强德育的渗透，注重学生思想品德教育，促进学生成为一个有道德、有文化、有理想的一代新人。主要探讨了如何在小学数学教学中培养学生的责任感，旨在促进学生的全面发展。

关键词：小学数学；培养；责任感

责任感是一个人必须具备的人格品质，同时也成为我国现代公民的重要标志。对于学生来说，小学阶段的学习是培养责任感的最佳时期，所以在小学数学教学过程中，教师应结合数学教材内容，认真、仔细地挖掘教育契机，并采用合理、有效的教育手段，组织小学数学教学活动，在保证学生完成学习任务的情况下，提高学生的责任意识，培养学生的责任感，从而促进学生的全面发展，为以后学生走向社会奠定坚实的基础。

一、有效捕捉教育时机，培养学生责任意识

责任是一种美德，学生应学会勇于承担责任，学生具有责任感，才能认真做事，所以在小学数学教学过程中，教师必须注重对学生责任意识的培养，这就需要教师有效地捕捉教育契机，适当地引导学生，培养学生的责任感。

例如，在学习“认识人民币”这一课中，首先教师在多媒体上播放了一张超市的图片，图片中都是一些小朋友喜欢的商品，教师问学生：“你们想要吗？”学生回答说：“想。”教师回答说：“想要可以，需要遵循规则，必须用钱来买。”教师问学生：“你们知道钱是什么吗？”学生回答说：“人民币。”教师表扬学生回答正确，紧接着教师拿出不同的人民币，有硬币、纸币，让学生来认识，并分析不同的硬币和纸币都有什么特征，教会学生元、角、分之间的进率。学生认识人民币之后，为了巩固本节课学到的内容，教师开展了购物活动，并为学生布置任务，用一元钱买一件学习用品，如果有剩余的钱，可以买自己喜欢的东西，并选择几名学生扮演老板，选择几名学生扮演购物者。在开展活动过程中，有学生举报说，有一名学生并没有买学习用品，而是买自己喜欢的东西。教师批评了这名学生，并告诫学生在做事情时，应时刻记住任务，必须在完成自己的任务之后，才能考虑自己的需要，否则就是不负责的表现。通过这样的教学活动，强化了学生的责任意识。

二、在学习目标达成中，培养学生责任意识

在小学数学教学过程中，为了培养学生的责任意识，教师可以为学生设置目标，学生通过完成学习目标，加强学生对责任感的了解，从而学会对自己负责、对集体负责以及对社会负责，进而使学生成为一个具有强烈责任感的人。

例如，在学习“平行四边形面积”时，在每个教学环节中，都为学生制定了教学目标。首先进入复习环节，在这个环节中，教师要求学生能够回忆起上节课学习的知识，教师提问学生：“你能说出什么是面积吗？常用的面积单位有哪些？”完成这一环节后，进而导入新课。其次在新课学习当中，教师要求学生能够动手、动脑以及动口，能够充分掌握本节课的重要知识点。在学习新课过程中，教师让学生用火柴棍摆出正方形和长方形，并让学生思考正方形和长方形的长和宽是什么关系，进而得出面积计算公式。学习完面积计算公式，进入具体应用环节。在应用环节学习过程中，教师要求学生通过实践应用，牢牢掌握面积计算公式。最后在总结环节让学生进行自我总结，反思自己在整个学习过程中是否完成了教师制定的教学目标。如果未完成目标，是否在教学过程中存在贪玩、不注意听讲等行为，没有做好一个学生应该做的事情，这样能够在学习目标达成中培养学生的责任意识。

三、充分挖掘教学中的德育素材，培养学生责任意识

在小学数学教学过程中，其教材内容偏于理性，不具备较强的思想性，所以这需要教师加强对课堂教学内容的深入研究，挖掘教材的教育契机，同时应采取科学、合理的有效办法，结合课堂教学内容，并在保证课堂教学质量的前提下，在小学数学教学中，不断强化学生的责任意识，培养学生责任感。

例如，在学习“秒的认识”时，教师为了加强学生对秒的认识，利用多媒体播放了刘翔在2004年雅典奥运会夺冠的照片，并让学生猜：“刘翔用了多少秒完成了110米跨栏？”有的学生猜是15秒，有的学生猜是20秒，还有的学生猜是30秒，然后老师向学生公布答案是“12秒91”。这个答案让学生感到非常震惊，认为刘翔是一个“飞人”。然后教师又向学生提问：“你们了解刘翔吗？”许多学生都说“不了解”。接着教师又利用多媒体播放了刘翔在2008年北京奥运会受伤的图片，并向学生介绍刘翔由于受伤，在2008年北京奥运会上退赛。教师又追问学生：“虽然刘翔受伤了，但是仍然坚持比赛，你认为他是一个什么样的人？”许多学生都回答说：“他是一个有责任感的人！”最后，教师让学生学习刘翔的这种精神，以此培养学生的责任意识。

四、学习过程分工合作，培养学生责任意识

在小学数学教学过程中，小组合作学习是一项有效的教学方式，它不仅能够提高小学数学教学质量，同时还能够培养学生的责任感。因此，为了更好地开展小组合作学习，教师必须加强对学生的了解，包括学生的兴趣爱好、特征以及学习能力等，以便于教师进行科学、合理的分组。在分组过程中，教师应为学生安排适当的角色，并为学生提供合适的任务，使学生充分认识到自己在小组合作中的重要性，使其感受到自己属于一个集体。为了集体的荣誉，必须认真对待每一项任务，做好每一件事情，与大家一起努力，共同实现小组合作学习的目标。另外，在小组合作学习过程中，必须注重学生的交流与评价，及时提出学生在活动过程中所产生的问题，这对于促进学生发展具有重要作用。

例如，在学习“认识厘米和米”这一课时，教师采用了小组合作学习的教学方式。首先教师将两人分为一组，让学生测量书本、铅笔以及橡皮等学习工具，在测量过程中，一名学生负责进行测量，另一名学生负责记录，并通过小组竞赛的方式进行，比一比哪组测量得准确，这样大大提高了学生的积极性。完成测量后，每小组由一名学生报告测量结果，报告完毕后，教师从中选出了两个合作小组，其中一个小组是测量较为准确的小组，另一个小组是合作友好的小组，教师对其进行了奖励。在完成小组合作学习之后，教师又组织学生进行了交流与评价，针对这次小组学习活动，小组成员之间、小组之间都可以进行评价，其目的是让学生能够反思自己的不足，学习他人身上的优点。完成了学生交流与评价之后，教师也对学生进行了评价，主要是鼓励学生在小组合作中共同协作的友好行为，从而培养学生的集体责任感。

总之，在小学数学教学过程中，教师不仅要向学生传授知识，同时还要教育学生怎样做人，这不仅对学生学习具有重要的帮助，同时为学生以后走向社会也打下了良好的基础。在小学数学教学中培养学生的责任感，还需要教师从自身做起，做好自己的本职工作，为学生树立榜样，同时教师还应加强对数学教学内容的充分结合，采取科学、合理的教学方式，在保证教学质量的前提下，培养学生的责任感，从而促进学生的全面发展，这对于促进我国小学数学教学的发展也具有重要的现实意义。

参考文献：

张付民.浅谈小学数学教学中的德育渗透[J].学周刊，2013（17）：62-63.

编辑 张珍珍