我同孩子们共成长

范立美

时过境迁，上半年还担任毕业班班主任的我，下半年却成为一年级的班主任，从高年级到低年级跨度较大，工作对象和工作的具体目标有许多不同，让我有种千头万绪却无从下手的感觉，我每天手忙脚乱，起早摸黑，效果却是甚微。经过一段时间的努力，孩子们都得到了不同程度的进步，同样我也在成长，自信心逐渐树立起来，慢慢地感觉工作轻松了许多，想起与孩子们相处的时间里，倾注了我的心血，其中有些事使我感到力不从心，看到他们得到不同程度的成长，我感到无比的欣慰，在前进的道路上也平添了无比的动力，使我实践着、收获着、成长着……

一、以爱导航，真爱感染

爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚地关心孩子，热心地帮助孩子。面对这群从幼儿向小学过渡的儿童，我觉得班主任首先应该是一位慈母，把他们当成自己的孩子，当孩子们需要关心爱护时，给予他们细心的体贴和温暖；班主任又该是一位严师，当孩子们有了缺点，严肃地指出他的不足，并帮助他改正；班主任更应该是孩子们的朋友，在学生需要帮助时拉一把，在学生停滞不前时，推一把。有耐心、爱心，真诚对待每一位孩子，让他们真正地享受来自老师的阳光雨露。

智慧地施爱，才能发挥爱的无穷力量。苏霍姆林斯基说：教育必须是小心翼翼地去触及那幼小的心灵。给学生一个赞扬，给他们一个被别人认可的机会，使其赏识自我，这便会在其幼小的心灵中，点燃追求进步的火把。于是我使用了爱第一招——“及时表扬”。许多说教他们听不懂，而你的声色俱厉也只能让他们短暂地照做，什么“比一比”“学一学”这些看似极为幼稚的教育方法，对于喜欢戴高帽子的小孩子来说，还是非常管用的。孩子们特别在乎老师的评价，所以一听到老师说哪个小朋友什么做得特别好，为了得到老师的表扬，他们也会立刻学样。老师一句表扬的话语、一颗小星星、做一天的值日班长让他们特别自豪，特别兴奋，而在一段时间内从自己的内心里让自己去做好。

二、儿歌搭桥，培养常规

对刚进入小学一年级的学生来说，有很多常规需要学习，很多习惯需要养成，诸如课前、上课、课间、排队、放学等等，该怎么做，不该怎么做，无一不需要老师的引导和教育。为了促使学生能在这35分钟内专心听讲，我通常用接儿歌的形式提高他们的注意力，我说前半句，他们接后半句：大眼睛往前看，小耳朵竖起来，小手指伸出来等等都是我常用的儿歌。例如，上课铃响后，有的学生一时半会儿静不下来，这时候我就让“小老师”带头背起《上课歌》：“铃声响，进课堂，安安静静等老师，抬头挺胸做得正，书本文具放整齐，眼看老师守纪律。”在儿歌的带动下，学生很快就由喧闹变为安静。由于小学生年龄小，安全意识和自我保护意识都比较淡薄，所以在平时的课间活动时间，我教给学生一些课间安全儿歌。学生下课前，我就让学生一起唱：“下课铃响两件事，一要做好课前事；二要立即上厕所，时间足够不用跑，课间安全要牢记。”由于现在的小学生大部分是独生子女，平时很少在家做家务，所以一年级学生的值日工作就显得特别费时费力。我也把学生在放学前要做的事情编成儿歌：“放学不忘三件事，摆桌搬椅捡垃圾；自觉排队莫高声，不吵不闹不拥挤。”这样，通过把对学生养成的习惯要求编成儿歌，适时让学生诵读，让学生在唱中做，在做中唱，不知不觉中，学生的行为习惯就得到了规范和强化。

三、读书训导，促就习惯

在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获。这么多年来，我始终有这样一个信条：一个班有着良好的班风，学生在此生活学习，乐在其中；教师上课兴趣盎然，乐在其中；班主任管理得心应手，乐在其中。所以，我把班风定为：“敬、静、净、竞”，首先要做到同学之间互相尊敬，其次是教室的安静和干净，最后是在此基础上同学之间要展开公平的竞争。

四、培养良好的早读习惯

从一年级学生一入学，我就注重学生早读习惯的培养。强调学生在进入教室，交上作业之后就进入早读状态，虽只要短短的半小时，但却能读很多东西。在早读时间里，每天都由前一天表现好的学生领读，领读的内容既有固定的板块：读课文，读古诗：也有学生的自主板块：读课外读物，讲故事。读的形式也是多样的：学生领读、同桌读、开火车读、分角色朗读；在这段时间里，我积极参与进去。刚开始，学生读的积极性不是太高，但是在我的影响和要求下，绝大多数学生到校之后能自觉读书，每天清晨，教室里都能传出琅琅的读书声，日久天长，早读习惯逐步养成，同学们的朗读能力也明显提高。在第一学期结束时，我班的多数孩子已经能轻松地背过20首古诗，本学期我班第一个申请北小古诗文星级班级的评选，班里的孩子全都通过。

参考文献：

梁秉福.浅谈小学班主任工作[J].学周刊，2014（13）.

编辑 张珍珍