论小学音乐课堂中学生学习兴趣的巧妙调动

刘萍

摘 要：小学音乐教师应当想方设法、竭尽自己所能地优化课堂所用的教学手段与方式方法，这样才能在带给学生新颖别致、耳目一新感觉的同时最大限度地诱发他们对具体音乐内容的浓厚学习兴趣。

关键词：小学音乐；学习兴趣；多媒体；课堂游戏；激励评价

《义务教育音乐课程标准》中明确指出：“兴趣是学生进行音乐学习、享受到音乐学习无限魅力的首要前提。教师应当创新教学形式、优化教学手段，以此最大限度地诱发与调动学生对音乐科目的持续、浓厚的学习兴趣。”在对新课标这一点形成深刻认知的基础上，笔者致力于在教学实践中充分探索能切实调动学生音乐学习兴趣的措施及良好的方式方法。现将其总结、归纳如下：

一、借助多媒体技术设备，创设有利于调动学生兴趣的良好学习情境

小学阶段学生自身的控制能力较差，常常很长一段时间都不能很好地从课外活动中将注意力集中到课堂上来，如此状态下，自然对教师的课堂教学活动也并不具备浓厚的学习兴趣。鉴于此，笔者在考虑到多媒体技术深受小学生所喜爱这一客观情况，在音乐教学实践活动中会有意识地将多媒体技术运用到其中，教学反响良好。如，在教学《国旗国旗真美丽》这一音乐曲目时，笔者就利用多媒体技术率先为学生出示了一张显示有中国国旗的幻灯片，随后又以该幻灯片为基础，向学生认真讲解了国旗上每一颗星星所代表的真实含义：“中国国旗由1颗大五角星和4颗小五角星组成。1颗大五角星代表的是中国共产党，4颗小五角星代表的是党领导下的各族人民。”欣赏着幻灯片上的美丽国旗，聆听着笔者所讲解的与国旗相关的知识，学生纷纷停止了手头上或这样或那样的小动作，改为集中注意力及思维全身心地投入到课堂学习活动之中，也逐渐产生了了解国旗更多知识、更多详细内容的学习兴趣。而这一学习兴趣的形成自然就为笔者接下来展开《国旗国旗真美丽》这一音乐曲目的更好教学奠定了良好的情感基础，真正将借助多媒体技术设备有效激发学生音乐学习兴趣的目的落到了实处。

二、利用游戏化的教学形式，诱发学生对音乐内容的学习兴趣

小学阶段的学生性格活泼开朗、爱玩爱闹，正因为如此，游戏是他们普遍较为喜欢的一种活动形式。教育实践更是表明，将特定的音乐教育内容恰当融入一定形式的游戏活动之中，可在一定程度上实现寓教于趣的良好目的，对于诱发学生产生浓厚的音乐学习兴趣可起到非常显著的积极推动作用。

如，在学习“×-| ×-| ×× ×||”这一音乐节奏时，笔者就采取了如下的课堂游戏教学形式：“同学们，下面我们分别扮演各自最喜欢的小动物，并一定要将‘×-| ×-| ×× ×||的节奏融入动物们的不同叫声之中。老师先来，喵……喵……喵喵……喵，大家还能举出类似的例子吗？”学生的参与兴趣及积极性通过这一游戏形式得到了空前的激发与调动，他们纷纷以自己所喜欢、所熟悉的小动物为例，进行了“×-| ×-| ×× ×||”该音乐节奏的创编活动。有的模仿小鸭子：“嘎……嘎……嘎嘎……嘎”，有的模仿大老虎：“嗷……嗷……嗷嗷……嗷”，还有的模仿小青蛙：“呱……呱……呱呱……呱”……学生在这一游戏中玩得不亦乐乎，乐此不疲，纷纷对多种动物的叫声进行了节奏性较强的模仿表演。

如此借助课堂游戏这一新鲜、好玩的课堂教学形式，不仅极大地诱发了学生参与课堂学习活动的兴趣，同时，他们进行游戏的过程实质上也是实现对“×-| ×-| ×× ×||”该音乐节奏深刻认识的一个过程，有利于加深他们对该音乐节奏的深刻理解与记忆。

三、运用激励性的评价语言，维持学生对音乐学习的无限兴趣

小学阶段的学生虽然年幼，但他们渴望来自外界他人正面肯定与激励的需求却并不少于思维发展成熟的成年人。教育实践更是表明，假设学科教师能及时、有效地给予学生充足的学习评价，对于维持学生的浓厚学习兴趣有着非常积极的促进意义。

笔者在自身的教育实践活动中就会有意识地给予学生音乐学习成果的积极、正面评价。像“唱得很棒”“节奏把握得很好”“老师感到你取得了明显的进步”等都是笔者在课堂上经常使用的积极评价语言。这些评价语言的使用使学生能感受到笔者对他们每一个人的细心呵护与精心关爱之情，在此基础上，他们同笔者之间建立了一种和谐、融洽的关系，相较于师生更像是相处融洽的好朋友。在这种情感的引导与推动下，他们对于笔者所执教的音乐科目也逐渐产生了浓厚的学习兴趣。所谓的“亲其师，信其道”便是这个道理。

总之，小学音乐教师应当想方设法、竭尽自己所能地优化课堂所用的教学手段与方式方法，这样才能在带给学生新颖别致、耳目一新感觉的同时最大限度地诱发他们对具体音乐内容的浓厚学习兴趣，从而推动他们以更加踊跃的姿态持续投入到音乐学习活动之中。这将有利于推动小学音乐课堂教学效果的切实优化与改善。

参考文献：

黄娜.论小学音乐教学“双课堂”中的兴趣培养[D].山东师范大学，2009.

编辑 谢尾合