如何训练小学生的口语交际能力

林燕虾

口语交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力。这种能力是现代公民必备的。教学中，要在学生已有的听说能力的基础上，规范学生的口头语言，提高其口语交际的能力，包括倾听、应对能力以及文明的态度和良好的语言习惯。

口语交际训练的天地是广阔的，途径是多样的，正如语文课标指出“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。”因此，我们要将培养学生口语交际能力的任务贯穿于平时教学的每个环节之中，让口语教学途径走向多样，在具体的口语交际情境中培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

一、提高课堂口语交际能力的训练

口语交际是一种双向互动活动，即要力求达到在师与生、生与生的互相交流中提高交际能力，获取更多知识，增长见识。课堂是教学的载体，课程的生命在于课堂，口语交际能力的培养尤其需要在课堂中创造交际情境，精心设计各个环节。课堂上教师要鼓励学生积极参与小组讨论交流自己的想法，各抒己见，不怕说错，勇于发表自己的意见，这样学生的口语表达能力在有机的教学环节中得到训练，不仅培养了学生的创新精神，也促使学生的逻辑推理和语言表达能力的提高。如学完《一分钟》一课，我让学生讨论“从元元迟醒一分钟却迟到二十分钟这个故事中明白了什么？”同学们大多都从珍惜时间的角度来回答这个问题，但是一个学生却认为“这是因为元元运气太差，如果他运气好的话，迟起床一分钟有什么，照样可以准时到校。”听到这样的观点，我不急于反驳、纠正，而是干脆让学生就“元元迟到二十分钟到底是不是因为他运气差”这个观点展开争辩，结果大家你一言我一语，众说纷纭，辩论得很激烈，不仅提高了大家的口语表达能力，而且最终也让学生自己明白了“表面上看元元迟到二十分钟好像有运气差的缘故，但是运气差的原因就是因为他不珍惜一分钟造成的，所以一分钟虽短，但很重要”的道理。学完课文后，可让学生复述课文，不仅使学生进一步理解课文内容，内化新知，而且通过复述训练，大大提高了他们的语言组织能力和概括能力，平时积累的语言也得到了运用的机会，提高了学生语文整体素质；也可组织学生根据课文内容进行表演，引导其他的学生进行评议，同时提高口语交际水平；还要按照课文的句式进行仿说练习；有些课文的结尾激发了学生口语交际的信心，等等，这些都是提高学生口语交际技巧的好途径。

二、利用班队活动课进行训练

如学期初的班干部竞选活动中，让每个参加竞选的学生都必须准备一段竞选演说，表达自己的愿望以及当选后在工作、学习等各方面将如何表现等，学生通过演讲锻炼了自己的口才和胆量，提高了自己的口语能力。又如期末组织学生开展自我评价和小组互评的活动，不仅能让学生认识到自己与他人的优缺点，促使同学扬长避短，也让学生的口语得到良好的训练。每天还可以利用早会课让学生说说自己从电视上或报纸上看到、听到的国内外新闻和趣事等，听后并开展评论，也能提高学生的口语表达能力。

三、在专题课上训练

训练先从说好普通话做起，如每天利用十分钟进行绕口令游戏、讲故事比赛等提高学生的语音面貌，增强学生开口说话的兴趣；然后进行口语片段训练，课前用几分钟，主题不限，畅所欲言，谈感受、谈见闻等等都行；最后进入口语专题训练阶段，教师创设情境，激发思维空间，产生互动效益，提高学生的交际水平。教师应多选择一些孩子感兴趣的话题或是与学生社会生活密切相关的内容，让学生从不同角度思考与表达，激发其交流的兴趣，并通过训练，规范学生口头语言，培养其基础口语交际能力和基本正确的交际态度与语言习惯。

四、在社会生活中进行实践

交际不能只局限于课堂，教师要引导学生把口语交际落实在社会、学校、家庭的生活实践中，鼓励学生多与社会上各层次的人物接触交流，丰富自己的语言表达，使学生通过真正的人与人之间的交往，切实提高口语交际能力。如每个学生都有在超市买东西的经历，我就布置题为《逛超市》的交际作业，让学生在超市中有意地与售货员进行交流，向他们打听和了解商品的种类、价格等，并听一听售货员是如何与顾客交谈，如何介绍、推销产品的等等。交际课上，让学生有的扮“小顾客”，有的扮“售货员”进行表演、交际。交际时教师要着重引导学生说话时态度大方，有礼貌，听别人讲话时要认真耐心，从而提高学生的实际交际能力。

总之，口语交际教学过程中，教师要注意针对学生的特点，创设交际情境，激发学生主动参与交际活动，让他们在具体的口语交际实践中提高口语交际能力。在学生表达不规范时教师不能急于求成，要有宽容的心态，正确引导，以学生爱说、想说、敢说为起点，以激发学生主动、积极的交往情绪为基础，沟通课内、课处，使封闭的口语交际成为开放、创新的教学形式，才能逐步培养学生的口语交际能力，从而全面带动学生整体素质的提高。

参考文献：

张国玲.如何训练小学生的口语交际能力[J].小说月刊，2016（2）：149.

编辑 段丽君