活用课堂授课方式，完善小学科学教学

廉博

摘 要：科学是现代社会的重点研究课题，是人们所不能摆脱的重要内容，然而如若想在现今社会中培养出更多的优秀人才，那么就需要学生从小就接触一些科学知识，让学生通过科学知识的学习而体会到其中的乐趣，并使得学生能够通过自己的兴趣而逐渐爱上小学科学所涉及的相关知识点。因此，教师在教学当中不仅需要采取适当的教学手段来增加学生对小学科学的认识，还需要依据相应的环境而灵活变换教学手段，使得学生更好地接受其中的知识。

关键词：小学科学；课外活动；实验能力

因为小学生的接触面还比较狭隘，动手能力还没有被完全开发，所以在教导小学生小学科学的相应知识之时，教师可以通过实验的形式来加强学生对科学的认识；此外，为了增加学生对小学科学的喜爱程度，教师还需要依据课程内容的不同来改变教学手段，进而使学生能够更加理解教师所讲解的知识点并通过自己的理解较为灵活地运用所学知识。

一、创设相应的教学情境，增强学生对其的理解

虽然小学科学的涉及面并不是特别广，但是对于小学生而言却还是比较难的知识点。所以在对学生进行小学科学知识的教育时，教师需要依据自己所教学的情景而创建一个较为合适的环境，以保证学生能够通过教师的讲解以及相应的教学情境提升自身对小学科学的理解。例如：在吉林省任职的某小学教师通过近几年对学生的教导中发现，部分学生对小学科学中的知识并不感兴趣，甚至是达到厌恶的地步。而为了改变学生对小学科学的认识和态度，这位教师在对学生进行教导时，总会依据教学内容的不同而创建一个较为合适的教学情境。比如说这位教师在给学生讲解教学版小学六年级科学中“杠杆”这一知识点时，就会利用身边事例对学生进行教导——用筷子夹菜、开酒瓶、称重的杆秤，还有就是人们用拖把拖地等等这些人们能够在生活中常见的事件，进而使学生能够更加明白支点、用力点和阻力点的含义并能够自主找到其所在部位，以及能够通过日常生活的观察而发现利用杠杆原理的事件，使学生通过这样的教学情境增强对小学科学相应知识的理解，解释“只要在宇宙中给我一个支点就能用一根长棍子把地球撬起”所涉及的原理。

二、增加课外活动，带领学生认识科学

小学教学阶段是学生认识科学知识的初级阶段，而教师如果想要加强学生对其的深刻认识，就不仅仅需要依靠一张灵活的嘴和能写字的粉笔，还需要为学生提供课外认识科学知识的机会，进而通过课外活动而加强学生对小学科学相应知识的理解和增加学生的兴致。例如：以教科版的小学科学教学为例，某教师在为学生讲解的“生物的多样性”这一课程之时，首先会让学生尝试着讲述自己所知道的物种，如：小猫、小狗、狮子，银杏、人参等常见的物种。然后为了使得学生能够利用身边的资源而认识更多的生物物种时，这位教师还会带领学生在校园内寻找各种各样的生物物种并记录在笔记本上，而如若遇到自己所不知道的物种时，学生可以向同学询问此类物种的名称并绘画或拍下。除此之外，为使学生能够更加清晰地辨别物种并对其进行分类，这位教师还让学生在课后查找一些相应的资料，并依据自己所查阅的资料对在校园内所寻找的物种进行分类归总。最后，为保证每位学生都能够认识吉林省的特有物种和世上的珍稀物种，这位教师还让学生完成课后练习，使学生能够通过现代科技了解到这些相应的知识。

三、选择适当的实验材料，加强学生的动手实验能力

科学是一门动手能力较强的学科，所以不论是在小学阶段还是在其他的教学阶段，教师都必须保证学生在学习科学相应知识的动手能力。所以说在小学阶段对学生进行科学知识的教导时，教师可以选择一些适当且较为安全的材料为学生提供动手实验的机会。例如：某教师在为学生讲解电能是从哪里来的这一内容时，这位教师就会给予学生一节干电池、一颗灯泡以及两节电线，让学生尝试着点亮电灯泡，然后再让学生通过自主动手实验而自主思考电能的来源及其转化形式。最后，教师还会让学生尝试着思考其他的转换为电能的形式并让学生尝试着列出一些类似的例子，如：由化学能转化为电能的形式有干电池、蓄电池；而由动能转化为电能的由发电机、发电站等，进而使学生能够深刻地了解电能的来源。

总而言之，科学是现代社会的重点研究课题，而小学生的接触面又比较狭隘，教师如若想在短时间内让学生更加了解小学科学所涉及的相关知识点，就需要依据现代社会的发展需求以及现代科技来帮助学生，使学生能够通过情境的创设、课外活动以及动手实验而增强其对小学科学的认识和理解。

参考文献：

[1]田义春.小学科学对比实验的有效性教学[J].实验教学与仪器，2016（S1）.

[2]简家伟.对小学科学实验教学的思考[J].实验教学与仪器，2016（S1）.

编辑 段丽君