小学数学教学中问题情境的创设

李尚富

摘 要：为了进一步加强、深化素质教育工作，作为义务教育基础的小学阶段，数学教学活动中教师要通过设立一些恰当的问题情境来辅助教学，从而更好地达到教育目标和要求。就问题情境在小学数学教育中的应用进行分析，并有针对性地提出一些整改和完善措施。

关键词：小学数学；问题情境；设立；完善

一、问题情境的基本内容

所谓问题情境，指的就是在教学中创设具有一定难度的情境，学生在这一情境下利用自身掌握的知识，最终解决问题。这也说明了在小学数学教学过程中，问题情境有利于学生自主展开学习活动、形成学习热情、培养各方面能力。因此，小学教师要对问题情境加以利用，增加学生对数学知识的学习兴趣；在特定的问题和情境中，通过已掌握的数学知识来解决问题，从而获取新的知识。

在创设问题情境时，教师应遵循以下几个原则：

1.针对性

也就是说在进行问题情境的创设时，要有一定的针对性，要根据学生和教学的实际情况来进行设计。

2.趣味性

想要有效地将学生带入问题情境中，就要保证情境的趣味性。激发学生兴趣，是成功创设问题情境的主要前提之一。

3.参与性

问题情境的主要目的就是让学生主动参与进来，从而提升小学数学教学效率。因此，问题情境还要保持一定的参与性，不能流于表面。

4.挑战性

在保证趣味性和参与性的同时，教师还应注意问题情境的难度，既不能设置的过于困难，又不能过于简单。挑战性过高或过低，都有可能使学生丧失兴趣。

二、问题情境教学的现状

我国现阶段的小学数学教学中，对于问题情境教学还存在一些不足，具体表现为：

1.教师在创设情境时，整体形式和内容流于表面，没有创新和发展

我国大部分小学数学教师都是在近几年才接触到问题情境教学，使得本身在这方面的教学经验严重不足，在创设情境时，没有与实际生活有机结合，没有突出数学的实效作用。另外，还有一些教师急于求成，在小学数学教学活动中大量使用情境教学，忽略了其他教学方法；虽然学习氛围热烈，但实际内容却没什么重点。

2.问题情境的设计不符合学生、教学的实际情况

问题情境对小学数学教学的重要作用不言而喻，但目前还有很多教师，并没有深入、透彻地理解问题情境的意义，使其认为只要是问题情境都适合小学数学教学，因此，很多教师并不是根据学生和教学活动等实际情况来设计情境，而是照搬其他教师所创设的情境，使学生无法在情境中更好地理解教师所讲的知识，对素质教育产生了一定的影响。

二、小学数学教学中问题情境的改进和完善措施

1.将小学数学与实际生活关联起来

新课标明确规定：小学数学要与实际生活相互关联。因此，小学数学教师在设立问题情境时，要以实际生活为设计基础，让学生切实感受到，数学就在生活之中，增加学生对小学数学学习的兴趣。例如，在加减法的讲解中，教师可以让学生提前去超市、商店等进行调查，把数学课堂变为小型超市，让学生化身为售货员以及顾客，在买卖之中对加减法进行学习和理解。这样一来，能够有效培养学生实际操作和自主思考的能力。

2.利用童话、故事等形式来构建问题情境

小学生尤其是低年级的学生本身年龄较小，因此，教师在讲述问题情境时，要更倾向于童话或者是故事的形式。小学数学教师可以根据不同知识点的特征来对应不同的故事，用故事引起学生对于数学学习的兴趣，增加学生对知识点的理解。

3.创设问题情境，制造悬念，增强学生实际操作能力

问题情境最主要的目的就是增加学生的学习兴趣，提高学习效率，这就要求教师在创设问题情境时，要考虑到学生对情境的参与度和操作度。例如，在讲述平面图形时，教师可让学生提前在家中用筷子、拼图等自行进行摆放，构成喜欢的图案，并用绘画的形式，将学生自己动手构建的图形带到课堂中来；在课堂中与其他学生进行交流和分享。这样一来，也有效培养了学生实际动手操作的能力。

另外，还要不断在问题情境中增加悬念，进一步激发学生的学习兴趣。小学数学教师在讲解基础运算时，先通过“学生提问，教师快速回答，学生进行验证”的形式创设情境；教师在情境中透漏出计算的小悬念，激发学生的好奇心和注意力后，再进行讲解。这样一来能够持续增加学生对数学学习的热情。

总之，随着我国新课改、素质教育等工作的深化和推进，现阶段小学数学的教育过程中虽然仍旧存在一些不足和问题，但其教学理念和方式正处在不断地改进、完善和创新之中。小学数学课堂中引入问题情境教学，能够有效吸引学生的注意力，增加其对数学学习的兴趣，提高小学数学教学的效率和效果，进一步提升学生的逻辑思考和实际操作能力，最终有效完成对学生各方面素质的培养。

参考文献：

姜夫浩.浅谈小学数学教学中问题情境的创设[J].中国校外教育：上旬刊，2014（1）：49.

编辑 王团兰