观察

袁丽珍

摘 要：国际公认图画书是最适合幼儿与低幼儿童阅读的图书，图画书阅读是低幼儿童阅读经历中不可缺少的重要一环。从不同的观察策略入手谈如何提升幼儿阅读图画书的乐趣与效率。总结出了三条经验：观察让孩子获得更多的图画书阅读乐趣；观察使孩子对图画书的体验更丰满；观察力在图画书阅读中能得到提升。

关键词：观察；阅读；图画书

观察是人们认识世界的重要途径，是智力活动的源泉和基础。学龄前儿童正处于“读图”年龄段，图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。作为教育者的我们，如何带领孩子进入图画书的世界，需要充分调动孩子的各种感官，特别是用孩子自己的眼睛去观察、发现与体验图画书的美妙之处。

一、观察让孩子获得更多的图画书阅读乐趣

从图画书中获得快乐是幼儿阅读图画书最直接的动机。幼儿尤其是小、中班幼儿，占主导地位的兴趣是直接兴趣，即幼儿的兴趣指向活动的过程，在活动过程中获得的乐趣，享受愉快的体验，而对活动结果往往不太关注。因此与其说他们为发现的结果而兴奋，不如说发现的过程本身更让他们激动。

1.寻找书中的小秘密

阅读一本图画书，要改变从前在传统阅读中养成的一些习惯，否则会错过许多美妙的细节。如在传统阅读中几乎从不为人所关注的环衬，图画书的作者却常常精心埋下伏笔。经常和孩子一起看图画书的成人都会发现孩子比成人更容易发现图画书中的小秘密。成人容易被文字的叙述所左右，而不识字的孩子往往在一遍又一遍的阅读中，不断地有新的惊喜。这些惊喜往往是作者巧妙安排在文字故事以外的另一条故事线索。在凯斯瑞的《咕噜咕噜转》中每一页都有一个调皮可爱的金虫子，小小的金虫子在和小读者捉迷藏，孩子往往在寻找金虫子的过程中获得很大的满足。

2.感知人物的特征、活动与表情

优秀的图画书中人物形象总有着自己鲜明的特点，有些在外貌、穿着、面部表情、小动作等方面都有着独特的表现。这些也是最吸引孩子注意力的，孩子的眼睛就像一架摄像机，人物的一切瞬间都被幼儿清楚地记录下来，并迅速做出判断。《我的壁橱里有个噩梦》图画中那个原本让男孩惧怕得不得了的大耳大嘴带着绿色斑点的“噩梦”却被男孩用玩具枪打哭了，看它张着嘴巴大哭的憨憨样子真是滑稽极了，最后它心满意足地睡在了男孩的小床上。可是正当男孩睡着的时候，又一只红条格子的“噩梦”从壁橱里钻了出来，脸上带着坏坏的调皮表情，可爱极了。《没有不方便》中主人公王阿明帮助了小猴子后脸上表露的自豪感。

3.捕捉作者暗藏的精彩世界

观察水平较高的幼儿往往对故事的理解比较好，从中获得的乐趣也多。因为优秀的图画书蕴含着丰富的故事信息，《小老鼠忙碌的一天》中小老鼠与大老鼠所生活的场景都是幼儿生活中常见物品的一个精致化的利用，永木夹子做成的独轮车，回形针做的晾衣服的衣架等，孩子会在发现的过程中既兴奋，又感觉到作者所渗透在书里的暖暖的家的温馨。

我们成人要尽可能呼应幼儿的需求与欲望，包括重点关注作品中的故事、任务、场景中细节以及作品表现的生动、形象和趣味，以最大限度带给幼儿图画书阅读的满足。

二、观察使孩子对图画书的体验更丰满

故事类图画书以情节发展为主线，有一定的时序性，内容结构大多具有重复性，其叙事性与幼儿的日常生活有着某些方面的接近，是比较容易理解的。在幼儿充分观察、阅读图画书的过程中，幼儿对图画书的理解也在一次一次地得到提升与完善。

1.理解图画书的内容

对图画书的理解就是“读懂”故事的过程，也就是对图画的理解过程。在图画书中许多图画所表现的物体具有极大的夸张性。在观察这样的图画时需要大量的知识与技能的参与，幼儿要根据不同的画面做出不断调整，选适当的观察角度。作者采用大量的艺术技巧去表现各种形象，通过形象与符号来传递信息，但孩子天生对图画书有着敏感的理解力，在孩子阅读《乒乒乓乓钓大鱼》时会观察画面上两只企鹅的不同形态来区分谁是乒乒谁是乓乓，从钓鱼线附近水的波纹理解谁的鱼上钩了，从夸张的局部图能推测出他们是钓到大鱼了。孩子们能理解作者宫西达也一贯的幽默风格。孩子通过翻页的效果，使孩子们惊喜不断。

2.掌握图画书故事情节

故事类图画书一般都是清楚地叙述某一件事情或生活的来龙去脉、前因后果，一根线贯穿到底，使读者对事件的经过有个完整而清楚的印象。有一定阅读经验的孩子就能掌握情节发展的连续性、完整性，知道图画书故事是前后互相联系、一脉相承的，并开始运用这种联系去推测各种信息、符号的意义。善于观察的孩子总能在前后联系中找到故事发展的情节，如《驴小弟变石头》中驴小弟变成石头后画面背景的变化，孩子们能猜出故事发生的时间、季节的变化。

3.体验图画书中的真善美

图画的传神，能传达文字难以描绘的幽默感和美感。爱美几乎是幼儿的天性，孩子普遍喜欢鲜艳的色彩。以文学艺术和美术的完美结合而成的图画书自然会激发幼儿的美感。图画书又是给孩子创设的一个个绝好的情境，孩子在观察图画、阅读书的过程中进行了一趟“真实”的体验。如《城里最漂亮的巨人》乔治的条纹领带给长颈鹿当围巾，衬衫给山羊的小船当船帆……他把自己的漂亮都送给别人，自己又成为一个一双棕黄色的旧凉鞋、一件打补丁的旧袍子的最不讲究的巨人。可是这个最不讲究的巨人是有金冠的！孩子们能在画面中体验乔治帮助他人的善良之美。

视觉通道是幼儿阅读图画书的重要通道，在观察的过程中孩子与孩子之间、孩子与成人之间必然会产生许多的互动，如，动作的、语言的等，这些互动同样能促进孩子阅读，同时在这些互动中孩子的观察能力也能得以提升。

三、观察力在图画书阅读中能得到提升

观察是一种有计划、有目的、有组织、比较持久的高级知觉过程，是人类对客观世界的主动认识过程。在图画书的阅读过程中观察力起着举足轻重的作用，同时我们在长期的图画书阅读中能培养孩子良好的观察习惯与能力。

1.观察目的性更强

在图画书阅读中我们发现越小的孩子观察的目的性越不强，他们往往会关注一些无关的细节，这时需要成人在孩子自主阅读时进行必要阅读指导，如阅读前设置一些悬疑，阅读过程中给一些语言的提示，或者是与孩子一起观察，或者是用自己的动作、语言示范来引导孩子有目的地观察，这样孩子观察的目的性就会慢慢增强，同时也会在阅读中得到更多的收获。

2.观察精确度更高

图画书阅读能帮助孩子对所感知的对象有更准确、深刻、完整的理解。许多研究表明，学前儿童的观察比较模糊，可能是注意无法长时间集中和稳定的原因。通常他们只看到事物的大概轮廓就提出结论，不再深入。在图画书阅读中我们会发现孩子的注意力可以较长时间地集中，稳定性比较强。如，在《白羊村的美容院》的阅读活动中，孩子们在结伴阅读中能了解故事发生的大概，故事中主要人物的心理变化等。

3.观察持续得更久

一般来说，孩子容易转移注意对象。随着年龄的增长，他们注意的持续时间会随之增加。也正是基于这一认识，为幼儿提供的图画书也是根据孩子的年龄来选择不同长短的篇幅。在阅读活动中我们发现孩子对自己感兴趣的图画书的观察持续性是不容小视的。在宫西达也的恐龙系列图画书的阅读中，许多男孩子特别喜欢，在一两个月里男孩子们总是以谁先得到恐龙图画书为荣，拿到书后能长时间地观察阅读。

4.观察逻辑性更强

有专家指出，在我们现在的图画书教学中与传统的看图讲述最大的区别是对于图画书内在逻辑性的认识与理解。而我们正好利用图画书本身的逻辑性进行幼儿观察逻辑性的培养。一般来说学前儿童不善于从整个事物中发现内在联系，但是他们具有探索的意识，自觉按自己的认知结构形成个人的对象逻辑。有研究发现，5岁左右的儿童有时能考虑图画间的关系。在阅读《快睡吧，小天鼠》中孩子能发现数字的递减关系，在《神奇的蓝色水桶》中能发现蓝色水桶越来越大。《鼠小弟的红背心》里出现的动物越来越大。《老鼠娶新娘》老鼠在寻找最强大的新郎。

在图画书阅读过程中，用眼睛观察，观察细节，要给予孩子充分的观察机会已经得到大家的认可，观察以感知过程为基础，在图画书阅读过程中的观察已经带着“思维的色彩”，让我们关注孩子在阅读图画书过程中的观察行为，培养良好的观察习惯和能力，从而培养孩子良好的阅读技能。用好“观察”这把“钥匙”，开启孩子阅读图画书的这扇大门，使孩子养成良好的阅读习惯。

参考文献：

杜一娜.图画书：开启人生阅读之旅[M].中图新闻出版社，2015.

编辑 王团兰