小学语文课堂教学中学生创新能力的培养

刘桂梅

摘 要：创新是一个民族进步的灵魂，创新能力是社会对人才的基本要求，新课程改革重视培养学生的创新能力，在课堂上如何培养学生的创新能力，也已成为小学语文老师不可忽视的问题。

关键词：小学；语文课堂；创新能力；培养

学生是语文课堂的主体，所有教学活动都是围绕学生进行的，教师充当知识引导者的角色。具体来说，小学语文教师应从以下几个方面来培养学生的创新能力。

一、培养学生的观察力，启发学生的想象力

创新是从观察开始的，世界上的很多发明和创造，都是在仔细观察中发现的，有的甚至是不经意中发现的。观察是对事物最直观的认知和最直接的探究，通过观察学生可获得对事物的初步认识，再经过仔细观察之后充分发挥想象力，可发散学生的创新思维，进而培养学生的创新意识和创新能力。例如，在教学《乌鸦喝水》一课时，让学生观察图片上的情境，然后再为他们设计创新的情境：假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦如何做才能喝到水？引导学生认真观察，充分发挥想象力，创造性地想出在没有小石子的情况下乌鸦还能喝到水的办法。

二、培养学生的发散思维能力，提高学生思维创造力

发散思维是创新能力最基本的组成部分，要求学生通过多方面、多角度的观察来发现规律，找出解决问题的方法。培养学生的发散性思维，有利于促进学生突破常规思维，创造性地思考新奇独特的解决方案。因此，培养学生的发散思维能力是培养学生创新能力的基础。

在课堂教学中，应注意启发学生从不同的角度思考同一个问题，培养学生多方面、发散性思考和解决问题的能力。鼓励学生尽可能发挥想象力和创造力，培养学生为思考而作答的习惯，而不是以往的为做题、为考试而作答，引导学生突破常规性思维的束缚。比如，在词组练习时，可以运用“一词多组”的方式进行教学，让学生充分发发挥想象力和创造力，让学生在学习知识的同时锻炼创造性思维。又如，在写作练习中，可以运用“一题多做”的形式来进行教学，培养学生的发散性思维，让学生充分发挥主动能动性。另外，还可通过课堂小游戏的形式来培养学生的发散思维和创新能力，比如，由家禽鸡可联想到哪些成语或典故，让学生在趣味性游戏中锻炼思维创作能力，在活跃课堂气氛的同时，也有效提高了学生的发散性思维能力和创造力。

三、创设质疑情境，培养学生的自主探究能力

“学贵有疑”，有了疑问，学生才会深入思考问题，才会有所发现。学生在学习时自然会产生一些疑问，但他们的知识储备毕竟有限。因此，语文教师可在课堂上有意无意地创设质疑情境，改变学生过去被动学习的状态，引导学生自己去进行探究。例如，教学《草船借箭》时，学生感叹诸葛亮机智的同时可设置质疑情境：如果曹操向草船射出的是“火”，那么箭又会是什么样子？这样引导学生对课文内容进行深层次探索，此时，教师应及时引导学生抓住关键词“大雾”来进一步体会诸葛亮的考虑周全、神机妙算，对学生进行适时的启发。

又如，在教学《刻舟求剑》时，可引导学生去质疑：为什么在船舷刻上记号后，船在行走一段时间后，在同一个位置找不到剑了？让学生经过独立思考和讨论交流发表自己的看法，然后引导学生去发现深层的原因，即物体运动的相对性的原理，这也是日后物理学习必须掌握的基本原理。

四、创设交流情境，提供创新思维的空间

小学生喜欢表现自己，也喜欢与人交流。在语文课堂上，教师有计划地组织学生进行交流讨论，为他们创造互动交流的空间，有利于激发他们的创新思维。因此，在课堂教学中，语文教师应适时创设交流情境，为学生提供创新思维的空间。比如，针对“一问多解”的问题，可组织学生进行分组讨论；针对重难点问题，可引导学生通过合作解决。又如，在教学《称象》时，可运用小组合作学习的形式，让学生充分发挥创造性思维，通过讨论交流想出更多称象的办法。这样的小组合作学习，既锻炼了学生的思考能力，又培养了他们的创新精神。

五、注重培养学生的个性，发掘学生创造性学习的兴趣

每个学生都有着自己独特的个性和人格，差异较大。重视对学生个性和人格的开发，挖掘学生的创造性学习兴趣，有利于快速培养学生的创新意识和创造力。个性因素是挖掘学生兴趣的关键，也是培养学生创造力的重要前提。因此，在实际教学中，小学语文教师应尝试将学生个性和兴趣的培养有机结合在一起，让学生发现自己的兴趣所在，然后引导学生通过创新性学习，在自己的兴趣点上有所突破或成长，充分发挥个性。比如，有些学生很喜欢唱歌，有些学生很喜欢运动，有些学生很喜欢绘画，教师可在课程中加入一些音乐、运动、绘画方面的阅读材料，充分调动学生的积极性。

参考文献：

[1]陈翠琴.基于创新能力的小学语文课堂教学[J].课外语文，2014（2）：67.

[2]李燕芬.在小学语文课堂中如何培养学生的创新能力[J]. 引进与咨询，2004（12）：97-98.

编辑 王团兰