团结凝聚力量 合作造就辉煌

祁丽红

随着课堂教学改革的不断深入，随着“五元”教学模式的不断推进，小组合作学习这一学习方式在我的课堂教学中得以采用。通过小组合作学习的教学实践，使我认识到，每个学生都是一个无尽的宝藏。只有学会有效合理的开发利用，才会给课堂带来无限的生机和活力。“给孩子一次机会，他会还你无数惊喜。”下面我就来谈谈开展小组合作学习以来取得的点滴成效以及存在的困惑。

一、班级管理“焕发生机”

老百姓常说的一句话是“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。”当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼，而是努力地反思自身的原因。而当一个班集体没有建立其优良的班风、学风，没有取得喜人成绩时，作为班主任难免会怨这怨那，学生太坏了，班干部太不得力了，天天讲纪律，讲规范，却总不能改变歪风邪气。实际上，作为班主任，我们不妨静下心来反思一下。一个优秀的班集体，单靠班主任一个人努力，是绝对不行的，不但不能取得更好的效果，相反，工作负担会很重。我的班级就是一个很好的例子，班中50人，来自不同的村子，管理起来有一定的难度。因此，我尝试组建学习小组，把50人按照好、中、差进行组合，分成六个小组，每组8人，其中有两小组9人。小组中有小组长、汇报员、记录员、检查员，做到分工明确，各负其责，小组长组织小组组员有序学习，记录员负责记录，检查员负责小组记录和作业的检查，同时每个小组设有一名卫生监督员，主要负责卫生的监督工作，每周进行一次评比，为了避免小组内为了多加分，组长包庇组员，或组员相互隐瞒情况，我采用了穿插检查的形式，因为六年级的孩子心理、生理成熟，想法也比较多，一些孩子对于单调的小组评比并不在乎，加分、减分无所谓，针对这种情况，我在想怎样才能激发孩子们的积极性呢？思来想去，我决定取消第一小组、第二小组，单调的说法，启发引导学生为自己的小组取了名字，比如争锋小组、飞翔小组，并带着相应的学习口号，如，“争锋争锋，勇攀高峰”“飞翔飞翔，属我最强”等。我将各小组的名字、口号，写在了黑板上，每天的加分、减分一目了然，每周末进行一次评比，给予不同层次的奖励。第一周结束后，惊喜出现了，得到奖励的小组积极向上，没得到的呢，则在小组内反思，究竟差在哪，看到这一幕，我很欣慰。班级管理不是班主任一个人的事，正是有了孩子们的积极配合，有了学习小组长的指挥与协调，才使班级管理“旧貌换新颜”。

二、学生成绩“稳中求进”

在我的班级中，有一个叫于××的女孩子，父母离异，父亲再婚。成绩一直不理想，孩子并不笨，主要是无人管理，经常性的不写家庭作业。面对这样一个孩子，作为班主任，我们一定要让孩子在成长中觉醒，让她巨大的潜能发挥出来，这需要小组的积极配合。她是快乐小组的一名组员，和快乐小组的组长和组员说明了我的意图后，我在期待惊喜。果然没有让我失望，第二周小组评比时，她们小组荣获第二名，每个组员得到了五角钱的奖励，奖励虽不大，但却激发了孩子们学习热情。下课时，于××找到我说：“老师，这么评比比较合理。”“是吗？说说你的想法。”她说：“老师，以前的评比，奖励的都是优秀的学生，对于我这样的学生永远没机会。”听了孩子的话，我笑了：“说得好，那老师希望得到奖励的你能勇往直前，给你们小组增光添彩。”“嗯。”她自信地点了点头。从此，她每晚放学后都要写完作业才回家。学习劲头十足，能主动去问组长、组员，小组长也能针对她存在的问题给予帮助。这样一来，既减轻了班主任的工作负担，又增强了小组的间凝聚力，既让后进生的成绩得到了提高，又使小组长的能力得到了发展。终于，在本学期的第一次月考中，一向不及格的于××竟取得了语、数平均80多分的好成绩。像这样的例子还有很多，争锋小组李××、飞翔小组贾××元在本次期中考试中成绩都出乎意料。团结凝聚力量，合作在就辉煌，在本次期中考试中，我班荣获六年组第一名。成绩的取得见证了小组合作学习的优越性，见证了小组长的组织协调能力，小组成员的共同努力与付出。

三、我的困惑

小组合作学习确实为学生增加了不少参与的机会，但日常的操作中，往往发现优秀学生参与的机会很多，他们常常以小老师的角色出现在小组中，若长期让少数学生独霸讲坛，那些胆小的、内向的、表达不流畅的、基础薄弱的“听众”就会渐渐在集体中落伍。同时如果检查力度跟不上，就会造成部分学生产生惰性，他们认为在小组中不用每次都积极思考发言，或者只要应付课堂就可以了，课下的功夫可以少下，同样起不到督促他们学习、掌握课堂知识的作用。

总之，小组合作学习是“五元”教学模式引领下一种有效的学习方式，要真正发挥它的效果，需要我们教师认真思考，不断探讨，在小组合作学习教学实践中，由于摸着石头过河，难免要走一些弯路，但我们要在风风火火的探索中多一些理性，多一点反思，小组合作学习的路一定会越走越宽。

参考文献：

赵锦芳.课堂教学中对小组合作学习的点滴思考[J].新教育时代电子杂志：教师版，2015（8）.

编辑 鲁翠红