Unit4.MyhomeLet’stalk（导学案）

王妍

一、教学目标

1.能够在情境中运用句型Where is she？Is she in the ...？Yes， she is.＼No， she isnt. Shes in the...询问物品或人物的位置，同时作出判断。

2.能够在语境中理解新词或词组living room，study，kitchen的意思。

3.能够用正确的语音、语调朗读对话。

二、教学重、难点

重点：掌握一般疑问句Is she＼he＼it...？及其回答。

难点：掌握一般疑问句Is she＼he＼it...？及其回答，单词kitchen的读法。

三、自主学习

1.读一读下列单词和短语。

living room， study， kitchen， in the living room， in the study， in the kitchen。

2.你会读下面的句子吗？

I have a cat. Shes cute.

Where is she？

Is she in the study？ No， she isnt.

Is she in the living room？ No， she isnt.

Look！Shes in the kitchen.

四、探究学习

1.听课文录音，然后让学生回答下面的问题。

（1）Is the cat in the study？

（2）Is she in the living room？

（3）Where is she？

2.小组内分角色表演课本中的对话。

3.听老师读句子，找出走丢了的单词娃娃。

（1）——Is she in the_____________________？ ——No， she_____________________.

（2）Is she in the ？

（3）Look！Shes in .

（4）Is she in the study？_____________________，_____________________is.

4.我会连线。

（1）in the living room A. 在书房里

（2）in the kitchen B. 在客厅里

（3）in the study C. 在厨房里

【Keys：】

1.（1）No， it isnt. （2）No， she isnt. （3）Shes in the kitchen.）

2.e； i； i； u； a。

3.（1）study；isnt （2）living room （3）the kitchen （4）Yes； she。

4.（1）—（3）BCA

五、课时小结

1.本节课我的收获是：_______________。

2.本节课我的不足是：_____________________。

Unit 4. My home

A.Lets talk

（一）教学目标与要求

1.知识目标

（1）能够在情境中运用句型Where is she？ Is she in the...？Yes，she is.＼No，she isnt. Shes in the...询问物品或人物的位置，同时作出判断。

（2）能够在语境中理解新词或词组living room， study， kitchen的意思。

（3）能够用正确的语音、语调朗读对话。

2.能力目标

培养学生灵活运用语言的能力。

3.情感态度目标

在生活中能够主动询问或对别人的询问能热情应答。

（二）教学重、难点

重点：掌握一般疑问句Is she＼he＼it...？及其回答。

难点：掌握一般疑问句Is she＼he＼it...？及其回答，单词kitchen的读法。

（三）课前准备：头饰、教学卡片和多媒体课件

（四）教学过程

Step 1：Warm-up

1.Greetings：T： Hello！ Boys and girls. Nice to meet you！ Lets begin our class.

2.T： First， lets sing a song. OK？ We have a new classroom

【设计意图】从师生问候到听音乐跟唱歌曲不仅为学生营造了温馨的学习氛围，还可以帮助学生热身并迅速进入学习状态，为以下教学奠定良好的基础。

Step 2：Revision

1.游戏：教师用多媒体课件出示一张教室的图片，并让学生快速抢答Whats in the classroom？

2.根据教室的图片对学生进行提问Where is the picture＼com-puter＼teachers desk？

【设计意图】快速抢答教室没摆设的游戏既能复习旧知识，又能提高学生的学习兴趣，更重要的是为引出本课时的新知奠定了坚实的基础。

Step3：Presentation

1.利用课件出示奔跑的灰太狼，让学生猜一猜Where is he？ 板书句型。

2.为灰太狼填上背景图，引出新句型Is he in the...？及答语Yes， he is.并板书。

3.把背景图换成客厅Is he in the classroom？答语No， he isnt.并板书，引出新词living room.

【设计意图】利用多媒体给灰太狼换背景图，从视觉上给学生耳目一新的感觉，吸引学生的注意力，从而引出新知，培养学生的听说技能。

4.利用多媒体再给灰太狼换背景图Is he in the living room？ No， he isnt.从而引出新词study。

5.再更换背景Is he in the study？No， he isnt.引出新词kitchen.（由于kitchen是本课时的难点，加强该单词的练习密度。）

【设计意图】利用多媒体的优越条件为学生创设逼真的情景，使学生身临其境，感受各个房间的变化，从而引出各种单词，突破教学重难点。在学习单词的同时对句型Is he in the...？进行机械操练，加大练习密度，培养学生的语感。

6.出示小猫的图片，让小猫躲起来让学生猜一猜Where is she？ （注释）外国家庭通常把宠物作为家庭成员看待，所以这里的cat用she表示，而不用it。

7.让学生带着问题看课文视频，看完后进行回答。

8.听录音跟读课文。

9.自读课文后，教师找学生配合表演对话，小组之间练习对话。

【设计意图】这一部分的教学设计主要是听音、正音的环节，培养学生良好的语音语调。

Step4. Consolidation

1.游戏：魔法课堂

教师和学生玩一玩魔法的游戏，让学生猜一猜钢笔在哪里？教师给予提示。

2.教师请一名学生扮演魔法师，让学生一起找一找光头强在哪里？

【设计意图】巩固环节我采用魔法的游戏开展，培养学生说的技能，在模拟魔法的情景表演阶段检验学生对本节课重点单词及句型的理解和运用，同时培养学生的小组合作能力。

Step5：Homework：

1.跟读课文录音，和家长谈论一下对话中的小猫在哪里？

2.和朋友们玩一玩魔法游戏，猜一猜所藏的物品在哪里？

【设计意图】小学生的表现欲望极强，通过布置和家长一起听录音、和好朋友一起玩魔法游戏，不仅复习了本课时的内容，还让学生在家长面前展示了自己，从而增强了学生学好英语的自信心。

参考文献：

王艳.基于情境的小学英语词汇教学设计[D].西南大学，2011.

编辑 李建军