智慧游戏 快乐成长

柏楠

摘 要：我国近年来对教育的关注力度不断加大，特别是幼儿教育更是狠狠下了工夫。目前，我国大力要求整改以往的课程式教育，对于幼儿园来说，显得尤为重要。对于幼儿园的课程设计要人性化、游戏化，以达到幼儿能在生活中获得欢乐，在游戏中获得成长。在一天的课程当中，教师要将主体地位还给孩子们，让他们能够充分发挥自己的想象和能力，使他们在游戏娱乐的过程中达到智慧游戏、快乐成长的目的。

关键词：教育；幼儿；欢乐；目的

一、引言

虽然一直以来我国在课程教育过程中保持这种相对放纵的教育方式，但是这并没有让幼儿能够开心娱乐地上课，同时由于缺少必要的游戏环节，再加上幼儿的集中程度和集中时间有限，使得教学效果总是不尽如人意。早期，幼儿教育包括简单的语文数学、交流语言、美术欣赏等这几个方面，教师总是习惯性地将孩子锁在课堂，让幼儿缺乏相应的游戏，降低了他们的积极性和主动性，完全由老师控制课程教育，使得孩子的能力没有获得培养。因此，本文通过研究这些问题，发现了比较值得借鉴的游戏化课程，希望能够对我国的幼儿教育有所帮助。

二、幼儿园课程游戏化教学的开展与实施

1.正确认识“游戏化”及“教学游戏化”

由于人类主观上对游戏本质的认识与了解不尽相同，因此也造成了对游戏概念的理解千差万别。根据调查与研究报告，我们可以这样定义游戏：游戏是一种具有本能性且能通过孩子内部存在的自我活动得以展现、着重突出孩子心理过程的活动。

课程游戏化则是教师在进行课堂教学时利用游戏的方式来调动孩子的积极性，它也被称为教学模式之一。该教学模式是为了使孩子在开心游戏的同时还能学到相关知识，在游戏的过程中激发孩子对学习的热情。在进行课程游戏化的过程中，针对游戏和教学，每个人都有不一样的理解。有人觉得教育和游戏是互通的，可以利用游戏促进教育，另一部分人则觉得教育和游戏是相独立而存在的。客观来说，课程游戏化不仅是指教育和游戏，还包括二者的联系。

2.避免陷入“课程游戏化”中的一些误区

在进行课程游戏化教学活动时，往往会陷入只创建完美的游戏布局却不结合实际的误区。有些幼儿园专门为课程游戏化创建优雅别致的游戏环境，但却缺乏可操作性并不实用。原因在于孩子并不能切实利用这些东西。针对以上情况，我们必须主动进行反思：我们精心创建环境的目的是什么？它对孩子的发展是否起到促进作用？此外，在进行课程游戏化活动时，往往会形成急功近利而不顾及孩子爱好与需求的情况。就好比教师在进行日常备课时的确准备了部分游戏，这些游戏的时间也确实衔接到位。然而，教师所准备的游戏是不是受到孩子们的欢迎，是不是满足了他们的愿望却没有顾及。想要使以上缺陷得到弥补，教师在进行课程游戏化教学时有必要切实考虑孩子的需求，在能让孩子开心高兴的基础上选择合适的游戏，选择受孩子欢迎的游戏，这样才能切实完成课程游戏化的目标。

3.教师适时参与其中，激发幼儿的创造性

游戏能够激发孩子的兴趣，它应该是一项纯粹的活动，不应该被功利化。孩子只有在游戏时才能获得解放。课程游戏化教育应该以自由为基础，凸显孩子的参与性。另外，教师也要适当地加入游戏中。值得肯定的是，优秀的幼儿教师不仅仅是在游戏中教导孩子，还要在游戏中变成孩子的朋友和他们的游戏玩伴。只有这样才能受到孩子的欢迎与爱戴，从而让孩子更信任老师，更想与老师沟通与交流。这样做能让教师在游戏教学时，进一步了解每个孩子，并针对他们的特征因材施教，以此实现课程游戏化教学的要求。

4.教师要善于观察，对幼儿游戏做科学有效的指导

孩子在游戏时往往会表现得比平时优秀，有时还会表现得超出年龄范围。所以，在孩子游戏时，教师应对他们进行观察，并对整个游戏做出合理、科学的引导。在观察的过程中，应着重注意以下几点，例如，孩子对游戏的兴趣如何，游戏的选择恰当与否，孩子做游戏时用了哪些方法等。在整个游戏活动进行中，孩子遭受了哪些挫折，他们是怎样处理的。另外，还可以做一个表格专门记录孩子在游戏时的表现和状况，之后再进行简要的分析，根据孩子的需求进行单独的引导。在指导的过程中，必须以尊重孩子的个人意见为基础。在通过观察与引导之后，更容易做出与孩子的兴趣紧密结合的游戏引导方案，以使孩子能在开心游戏的过程中学到知识与技巧。

三、结语

随着新课改的深入，我国教育的效果逐渐取得不错的成效，对于幼儿的课程教学还存在一定的缺陷。让幼儿在游戏中获得知识成长，传统的课堂教育对于幼儿来说获得的收益甚小，因此教师应该大力通过游戏提高幼儿的学习体验，通过这种愉快的学习获得自我提升，让孩子能够有不错的发展。通过本文的介绍，希望能给我国幼儿课程教育起到比较好的推动作用。

参考文献：

李迪迪.智慧游戏快乐成长：幼儿园课程游戏化的构建与实施[J].好家长，2015（19）：40-42.

编辑 李建军