在美术活动中教师示范指导的探究

朱通艳

摘 要：这是一份关于在美术活动中教师示范策略的研究报告，通过一定的研究了解了教师对幼儿示范时采用的一些方法，对于这一研究采用了观察法。研究表明，教师在对幼儿示范时采用了局部示范、分步示范、边说边示范、对比示范和示范的多样性。

关键词：示范；多样性；利弊

一、问题的提出

在幼儿园工作中，教师在进行美术活动时经常对幼儿进行示范，在对幼儿进行示范时教师采用了很多种示范方法，但是我发现每一种方法对幼儿产生的效果是不同的，如果你的示范方法不新颖，孩子们的情趣就调动不起来；在作画时幼儿会模仿老师的画进行创作。我有一些疑问：示范对于幼儿来说是利还是弊呢？教师采用的多种示范方法对幼儿产生了哪些不同的效果呢？

二、研究对象

本论文研究的对象主要是扬中市三茅中心幼儿园的中班（4～5岁）、小班（3～4）的老师及幼儿。

三、研究方法

本研究主要采用观察法，观察了教师在美术活动中对幼儿进行示范的研究，记录了教师对幼儿示范的方法及幼儿的反应。

四、研究内容

案例一：

时间：2014年11月3日

地点：美术区

观察记录：在小班美术绘画课《纸娃娃》上，老师出示一个没有画脸、衣服、鞋子的纸娃娃，让幼儿对娃娃进行添加。老师先用提问的方式导入，然后边说边示范，要画哪些部分。老师画的纸娃娃有垂下的流海，衣服上画了三颗扣子，我看到小朋友交上来的画中，有六个小朋友画的流海跟老师画的类似，有十个小朋友在衣服上画了三颗扣子。

案例分析：这次美术课中老师进行了边说边示范，在案例中老师在给幼儿示范画流海时，老师一边对幼儿进行示范一边对如何画流海进行了讲解，然后让幼儿跟着老师一起画。在作品中有六个小朋友画的流海跟老师画的类似。有十个小朋友在衣服上画了三颗扣子都和老师出示的范画是一样的，教师进行的示范成为幼儿模仿的榜样。

案例二：

观察时间：2014年11月6日

观察地点：美术区

观察记录：美术课《苹果树》是一节手指点画课，老师先出示一幅画好的苹果树，告诉小朋友这是一颗苹果树，是老师用手指点出来的，引起幼儿的兴趣。问：“树上的苹果是什么颜色的？”孩子们回答：“红色的”“黄色的”“绿色的”。老师肯定幼儿的回答：“对，苹果树上有许多的苹果，有红的、有黄的、有绿的。所以今天小朋友们要用你们的手指来点出你们心中最喜欢的苹果树。”然后老师让幼儿进行手指点画，最后幼儿交上来的苹果树都是各色各样的，都画出了他们不同的画。

案例分析：这次美术课使用了局部示范，老师出示了一张只有树干的苹果树，然后让幼儿迁移生活中的经验进行手指点画，使画出的苹果树丰富多彩。

案例三：

时间：2014年11月10日

地点：美工区

观察记录：今天上的美术课《小汽车》是一节手工课，让小朋友学贴小汽车的轮子.老师使用了用多媒体进行示范，老师说：“今天我们要学一个新本领，帮小汽车贴轮子。”这时小朋友们还没有完全安静下来，有的小朋友还在交头接耳，似乎没有听到老师讲的是什么。当老师走到电视机旁打开投影仪时，所有的小朋友都安静下来了。

案例分析：在这个案例中老师采用了多媒体，幼儿对于多媒体的一些动态及声像结合的东西比较感兴趣，所以，老师利用这一点来吸引幼儿的注意力，让幼儿能更好地理解教师所讲的内容，从而学会如何做。

五、讨论

在美术教学活动中教师出示范画的方式可以是多种多样的。

1.分步示范

把画展开讲，随后进行一步一步的示范。

如：在案例三，教师采用的就是分步示范法，使幼儿理解整幅画哪个该先画，哪个后画，了解怎样画才能更好地完成作品。

2.对比示范

把好的作品与不好的作品之间进行对比，了解绘画方法上的正确与错误。

3.边说边示范

在画画的同时，一边示范一边对画进行难点和注意点的讲解。

如：在案例一中教师采用的就是边说边示范的方法，这样能使幼儿注意力集中，让幼儿记忆深刻。

4.局部示范

对整幅画中的某个难点进行详细示范。

如：在案例二中教师采用的是局部示范法，让幼儿了解画中的难点，教师先对画中的难点对幼儿进行分析，让幼儿引用生活中熟悉的东西进行创作，从而克服难点。

六、反思

在以上案例中，老师采用的方法有许多种，从中可以看出老师对幼儿进行示范的策略有利也有弊。

1.在美术教育活动中进行示范的优点

（1）提高幼儿的观察力

在案例三中，老师进行了分布示范，老师出示画的分步图，让幼儿进行观察，然后完成作品。在案例一中，老师采用边说边示范，让幼儿对画进行观察，再加上老师的讲解完成作品。在案例二中，老师采用局部示范法，老师对画中的难点进行示范，让幼儿仔细观察老师的示范，克服难点。以上案例中都让幼儿进行了观察，从而提高了幼儿的观察力。

（2）加强幼儿的目标意识、任务意识

在案例一中，老师对画进行讲解，让幼儿明白他们需要完成作品的内容，即他们的任务。在案例二中，老师对整幅画中的难点进行分析，让幼儿知道难点处应该怎么画。

在以上案例中，老师在让幼儿画画之前，让他们清楚地知道了本次活动的主题核心，并增强了幼儿的目标和任务意识。

（3）提高幼儿的绘画技能

在以上的各个案例中，老师在让幼儿观察的过程，明白绘画的目的，然后再让幼儿进行绘画。这样有目的地对幼儿进行施教，有利于提高幼儿的绘画技能，不是无目的地瞎画，为了能更好地完成作品，教师可以引导幼儿迁移生活中自己所熟悉的东西来进行绘画，或让幼儿边听音乐边画画，这样可以让幼儿发挥自己的想象力，在想象的空间里提高绘画技能。

2.在美术教学活动过程中进行示范的不足

幼儿会进行模仿，限制幼儿的思维能力和创新能力。

在案例一中，老师采用的是边说边示范，虽让幼儿学会了绘画，但幼儿的模仿性很强，老师进行的示范会成为幼儿模仿的榜样，长期让幼儿观察示范图，幼儿会模仿教师的示范作画，这样会使幼儿丧失想象力、思维力和创新力。所以老师在进行示范的同时，要指导幼儿领会作品，要保护和发展幼儿的天性，使他们具有思维能力和创新能力。

参考文献：

[1]俞兰，王珏.师幼互动的有效性[M].华东师范出版社，2000.

[2]刘晶波.我在幼儿园看到了什么[M].南京师范大学出版社，2006.

编辑 温雪莲