小学语文低年级识字能力培养的几种方法

马春玉

摘 要：培养学生的识字能力是小学语文教学的重要目标之一，尤其是对低年级学生而言，语言学习阶段一般都是先从识字开始。但是怎样才能让低年级的识字教学变得生动有趣，提高学生的学习积极性呢？从识字教学的几种创新方法展开分析，重点探讨了激趣教学法和生活化教学在小学语文识字教学中的应用。

关键词：小学语文；低年级教学；识字教学；教学方法

一、实施激趣教学法，让汉字变得形象生动

针对低年级学生活泼好动且注意力难以持久集中的特征，教师在展开识字教学，应该从创新传统教学方法的层面，降低低年级学生的识字难度，同时提高识字教学的乐趣，让学生在学习汉字的过程中体验到学习与游戏相结合的乐趣。具体来说，教师可以采取以下几种激趣教学法，来激发学生的学习兴趣。

（一）图画法

低龄阶段的儿童其形象思维往往强于抽象思维，而且想象力特别丰富，对于图画类的信息接收能力比文字符号信息要强一些。因此，在识字教学中运用图画法，将原本抽象的汉字转化成形象具体的图画，将大大增强识字教学的乐趣，同时还有助于加强学生的理解和记忆。毕竟，我们现在所学的汉字很多都来自于古代先人根据图像特点加工成具体的抽象字符。所以，在教学中运用图像法，可以将文字又还原成图像。例如，在学习“走”这个字时，教师可以先让学生观察一下“走”的字形，然后鼓励学生用“走”这个字进行作画。有的学生可能会把它想象成一个张开一字形手臂的人正在迈着大步走，也有的学生会把它画成一个挥舞双臂正在跳舞的人。虽然学生的想法千奇百怪，但是都很好地抓住了这个字的特点，而且牢牢记住了字形。这比单纯地让学生进行抄字训练要效果强多了。

另外，教师还可以采取给生字配图的方式，来实施认字教学。例如，在学习一年级上册的《画》这首古诗词时，教师就可以采取图文并茂的讲课方式，来引导学生认识生字生词。基于这是一首和春色相关的诗歌，因此，教师可以有针对性地选择一些春天万物复苏的生动图片，让学生边看图边识字。如诗歌中有“山”“水”“花”“鸟”这个字，教师可以分别选择与这四个字相关的四幅图，然后一一讲解。这样，当学生看到这个字或者想到它时，就不会不由自主地联想起这些生动的图画了。

（二）游戏法

低年级小学生最喜欢的教学活动便是做游戏。在游戏环节里，学生不仅可以感受到学习的乐趣，还能在潜移默化中获得知识与能力的增长。所以，教师在识字教学过程中，如果遇到学生困难且具有表演性的生字时，可以鼓励学生动动手、动动脑，把这些字用自己的动作表现出来，也不失为一种事半功倍的教学方法。比如，在学习“摇、跳、笑、哭”这些词语时，教师可以引导学生进行想象性的表演。同时，还可以采取小组竞赛的方法，考验学生的快速反应能力。如，教师念到“笑”这个字时，被指定表演的学生就要快速表演“笑”的动作。一旦学生出现反应滞后或者表演出错的现象，那个小组就要面临被淘汰。可以想象的是，在这种紧张激烈的比赛氛围中，学生的参与热情将迅速提高，而且在玩的过程中也能很好地记住了这些较为复杂的生字含义。

除此之外，在举行识字游戏活动时，教师还可以采用“猜字谜”的方式，激发学生们的想象力和创新思维。由于小学阶段的学生普遍具有爱表扬、爱成功的心理，教师便可以组织一些简单又有趣味性的猜谜比赛让学生参与，争取调动每个人的积极性。

二、实施生活化教学法，让识字渗透到生活中

语文是一门应用性非常强的学科，学生在课堂上学习生字的目的，不仅仅是为了增长知识，还是为了应用到具体的生活中。因此实施生活化教学，是将学习与生活紧密结合起来，让学生在生活中学习汉字，并且了解它们的用途。比如，在小学一年级学生刚刚入学的时候，教师利用学生们彼此增进认识的机会，帮助学生制作姓名卡，并且教他们学习写自己的名字。然后选取几个比较有特色的名字，教大家认识其中的生字生词。其次，教师还可以将学生日常生活中的生字知识带入课堂中，教学生认识食品包装袋上的生字，广告语以及公共场所中的汉字等，帮助他们建立一个个小小的汉字“学习库”。这样，当学生在生活中再遇到这些汉字时，就能准确读出其发音，并且说出它表达的意思了。

总之，在识字教学中培养学生的识字兴趣是小学语文的教学关键。汉字作为中华民族传统文化的精髓部分，本身承载了几千年的历史文化底蕴。而如今，更是组成了我们日常生活中必不可少的语言内容。因此，培养小学低年级儿童掌握基本的识字能力至关重要。教师应该从低年级学生的年龄特征和兴趣爱好出发，结合具体的教学内容，创新教学方法，使低年级的识字教学更加形象生动。

参考文献：

胡红梅.让识字与阅读同行[J].现代阅读：教育版，2011（9）.

编辑 王洁琼