浅谈愉快教育

彭雪媚

“愉快教育”是指运用科学的教育理论和精湛的教学艺术，让学生感到学习本身的欢乐，激发学生的求知欲和学习兴趣。在语文阅读教学中，将“愉快教育”理念贯穿其中，本质上就是要激发学生的内部动机，让学生认识到阅读课文本身的价值，产生阅读欲望和兴趣，从而推动阅读行为的产生，并取得良好的效果。内外因素的共同作用则是促使“愉快教育”顺利实施的保证。我觉得，开展愉快教育不仅能减轻学生的负担，还能提高教学效率。事实证明，进行愉快教育能较好地调动学生的学习积极性，通过学生喜闻乐见的各种方式组织学习活动，还能使学生的能力和素质得到提高。在这里，我想谈谈我对低年级教学中如何进行愉快教育的几点看法。

一、在导入新课时如何进行愉快教育

对于一节课，在导入新课时激发学生的学习兴趣是十分重要的。导入成功了，学生的学习欲望被激发了，那么他们就会带着一种愉快而又迫切的心情来学习，从而轻松地获得知识；导入失败了，学生的学习积极性和学习效果则会差很多。因此，在教学中我总是尽量采取一些能吸引学生注意的方式。比如，在教学《咏鹅》时，我先对学生说：“同学们，你们喜欢猜谜语吗？”学生的兴趣被激起后，再让他们猜一猜谜语：头戴一顶小红帽，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。在教学《古朗月行》时，我先在黑板上画一个月亮，引导学生展开想象，并说说通过月亮想到了什么。这样，不仅使学生兴趣盎然，而且使他们更容易理解课文内容。

二、在阅读教学中如何开展愉快教育

阅读教学在小学，尤其是小学低年级的课堂中占很大的比例。这么长的阅读时间，难免使学生感到厌烦。那么，如何使学生来读呢？

（一）采用多种形式

阅读时，可以采取自由读、小组读、同桌互读、男女生互读、开火车读、分角色读等多种形式，使学生保持一种新鲜感，乐于读。

（二）采用形象生动的语言

有的课文是故事形式的，教师让学生读课文时可以说：“这个故事多么有趣啊，请大家把这个故事讲给老师听听好吗？”开小火车读课文时，教师可以运用拟声词增加语言的生动性：咔嚓、咔嚓、小火车开来啦！在告诉学生从哪儿开小火车时，可以说：“小火车开呀开，开到××那边去。”如果小火车开到一半就下课了，教师可以问学生：“哦，小火车到站了，那我们还开不开呀？”从而愉快地结束“小火车”的旅行。

（三）采用比赛的形式

低年级的学生好胜心较强，教师可以根据这一特点，在阅读时开展比赛。在比赛前，应先告诉学生要进行朗读比赛，再指导朗读，这样指导的效果会好很多。指导后，再进行比赛。比赛有很多种方式，如：师生比、小组比、个人比、男女生比等。这样既能使学生能轻松愉快地掌握朗读技巧，又能达到阅读训练的目的。

三、在识字写字教学时如何进行愉快教育

识字写字教学是低年级教学的一个重点。因此，如何把识字、写字教得有趣，提高学生的学习效率是很重要的。在教学时，可以通过生动的比喻来使学生正确记住字形。如，在教学“鲜”字时，明确定义后，我问学生：“同学们，大家知道什么汤最‘鲜吗？”学生讨论之后，再告诉他们：“鱼肉和羊肉煮的汤最鲜了，因为‘鱼字和‘羊字写在一起就成了一个‘鲜字。”教学“哭”字时，我先引导学生观察上面两个“口”，让他们说一说，它们像人脸上的什么部位（两只眼睛）。然后，再引导他们观察“口”下的一点，说说为什么会有那一点（眼泪），从而使学生牢牢记住了“口”下的点。指导写字时，可以让学生边书写边说笔画名称，这样学生的印象就会很深刻。关键笔画可以引导学生先观察，再说一说，比一比谁的反应快，激发学生的表现欲望，让他们乐于观察、乐于思考。

四、在说话课中如何开展愉快教育

口语交际课是培养学生能力，特别是交际能力的教学方式。在说话课中，要充分发挥学生的主体性，使人人有“说”的机会，乐于“说”，达到培养学生能力的目的。那么，怎样才能使学生乐“说”呢？首先，要激趣。在说话课，教师可以告诉学生：这节课，老师要让大家来“说话”。等学生的好奇心被激起后，教师又设疑：那么，要说什么话呢？稍后再转入话题。这样，学生就会在一种好奇而愉快的心情中“说”，并乐于“说”。

在说话中，教师与学生对话时（如用“你从哪里看出春天来了？”——“我从——”的方式对话），可以在问题前加入学生的名字——××，你从哪里看出春天来了？——就像平时与学生对话一样，营造出一种平等而愉快的说话气氛。同时，教师还可以鼓励学生采用这种对话形式，使课堂气氛更融洽。

在说话时，也不能局限于一种方式，可以采用小组讨论、同桌讨论、全班交流评比等方式，鼓励学生在课堂中自由地交谈，达到交际的目的。不仅如此，教师还可以带着学生走出课堂，或者在课堂中做游戏，创设情境即兴表演等，让学生有话可说，说得愉快。记得在教学《有礼貌》一课时，我曾为每一个礼貌用语创设情境让学生即兴表演，现在在班级中经常可以听到“谢谢”“不用谢”之类的对话。

参考文献：

焦书文.浅论小学教学中的愉快教育法[J].新课程研究：教师教育，2008（1）.

编辑 薄跃华