让每个学生都如花般绽放

赵红

清晨，迎着朝阳走进校园，一声声“老师好”灌入耳膜，一张张笑脸映入眼中，一阵阵清新的空气直沁心脾。校园虽小但很美丽，绿色的塑胶操场旁边，一排高大而挺拔的白杨树像一把把绿色的大刷子，把天空都刷绿了，望着操场上跳动的一个个小身影，自己内心满是宁静和幸福！

环顾生机勃勃的校园，回想起在农村学校工作的经历。学校坐落在巍巍贺兰山下，在青山的映衬下，校园显得非常宽广。虽然远离市区，但小镇的文化气息还是浓厚的。家长对子女学习的期望，还有农村学生的朴实都给我留下了深刻的印象，但一些学生的“恶习”也曾经让自己憎恨不已，自己甚至有时候感叹，他们恐怕一辈子就这样了。

刚到学校，带的是三年级的学生，班上八十多名学生挤满了整个教室，这种状况让自己惊讶不已。虽然学生很多，但上课批作业并没有让自己感到不适，但一些学生不按时完成作业的坏习惯却让自己头疼。八十多人的班级天天都有十几个学生不写作业，今天是这一拨人，明天是另一拨人；找家长谈心，甚至采取一些严厉措施，均不见效。其中有一个学生叫王××，是这拨人中的老顽固，几乎天天不完成作业。别人轮换，他不轮换，每天的黑名单上都有他。课堂上批评他，他耷拉着脑袋，苦着脸。第二天依旧如此。不得已，有时候对他采取一些措施，他当时很痛苦，流着眼泪保证说写，但过不了三四天，他的老毛病又犯了！没有办法，只好请家长，他爸爸常年在外打工。他妈妈来了，一副无可奈何的样子。原来，王××在家非常顽皮，母亲每天打工回来很晚，回到家忙着做饭，根本没有精力管他。尽管如此，自己还是凭借老师的权威要求他母亲严加管教。自己当时想当然认为学生不写家庭作业，完全是家长的事情。

随后请家长也没有解决问题，王××写上几天作业又不写了。由于经常不完成作业，我对他也失去了耐心，到了后半学期，心里想：想写就写，不写算了，摊上这样的学生，算自己倒霉！

四年级分班，王××没有分到自己的班里。看着名单，自己一阵庆幸：终于甩掉这个烂尾巴了，好像卸掉了一个包袱。在办公室里，王××的班主任时不时提起他，自己总是一阵窃喜：幸亏他不在自己的班里。

到了五年级，由于每个班学生人数太多，学校再次分班。来到新班级，在新同学中，我发现了他的脸，皱了皱眉头：他长大了，长高了，发现我盯着他，他赶紧把手缩了缩，低下头。

来到新的班集体，刚开始他表现还可以，作业基本上能按时完成，自己心里还挺高兴：年龄大了，懂事了，也知道该写作业了！但是自己的高兴劲并没有维持多长时间，他的老毛病卷土重来，而且变本加厉。自己又采取了更加严厉的措施：课堂上批评他，希望他能改掉坏毛病，不要给自己添麻烦。但批评并没有使自己的愿望实现。十一长假，他的作业只写了很少的一部分。拿到他的作业，自己感觉愤怒到了极点：布置的作业只写一点点，书写还不整齐。我心里想：这是怎样的孩子啊！后来我不得已请来他的父亲，细述他的种种恶习，最后要求家长：如果再不采取措施，纠正他的坏习惯，就转学！还把他的座位调到了最后一排！

做完这一切，自己并没有觉得有什么不妥。也许是自己严厉的态度让家长觉得没面子，他的父亲时不时打电话询问他的情况，他不完成作业的次数开始减少。

新的一学期开始了，王××大多数情况下都能按时完成作业，小组长的“黑名单”上少了他的名字，有一次他还把迟交的作业主动送到了办公室。

第二天上课，我第一次当众表扬了他，微笑着说了许多鼓励他的话，坚信他一定能做个好孩子。全班同学都扭头看着他，坐在最后一排的他显得有点不知所措，他低着头，脸上露出一丝羞涩的笑。

下午借着改错，我又把他叫到办公室，指出出错的原因，他很认真地把错改了，字写得格外工整，最后我摸了摸他的头，笑着说：“这么帅的小伙子，肯定能把学习搞好，是不是？”他又一次露出笑容，有点不好意思地点了点头。

望着他的背影，自己感叹：不是挺好的一个孩子吗？多次的批评没有改变他，一次表扬就起到了作用！是不是自己以前对他太苛刻了！小孩子毕竟是小孩子，他们可能需要恩威并施，需要耐心，需要各种灵活的办法来鼓励他们，他们需要在一次次错误中成长，如果教师能激发出他们那颗善良、向上的心，可能我们会工作得更加愉快。

苏霍姆林斯基说过：只有能激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育，而我们的孩子只是需要那么一点点爱心和耐心，难道我们也吝啬得不肯给予吗？如果教师是园丁，但愿我们的学生在精心的呵护下，以自己的姿态尽情绽放！那么我们教师就能做一个幸福的教师！一个幸福的教师，是一个能走进学生心灵的教师；教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但他应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火，花儿感谢阳光的照耀，青草感谢雨水的滋润。我会感谢我的学生，使我成为一名幸福的教师，从而收获一个多姿多彩的美丽人生！我会尽力让我的每一个学生都如花般尽情绽放。

编辑 张珍珍