试论如何培养班干部促进小学班级自主管理

韩花一

摘 要：苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”小学班主任工作繁杂、琐碎，班干部是班级的核心力量，所以打造一支优秀的班干部队伍，不但可以减轻班主任老师的工作负担，更能有效促进小学班级的自主管理。小学班级自主管理局面的形成，对于班级学生的成长有着积极的意义，能够逐步唤起学生的主体意识。学生在集体中学会自立、合作和创新，最终让每个学生形成自主管理能力。

关键词：班干部；班级自主管理；小学

一、培养小学班干部，开展班级自主管理的重要性

班干部是班集体的火车头，每一个和谐自主的班集体，都有一支强有力的干部队伍。当然，班级干部并不是天生的管理者，管理能力的提升也是在活动实践中磨炼出来的，这就需要班主任老师给予充分的机会，并加以帮助和培养。

我校的办学理念是“以自主为伴，与梦想同行”，班主任老师对班级干部培养方法得当，班干部成长快，班级自主管理成效显著，对于实现“培养‘积极主动、全面发展的小学生”这一育人目标可谓画上浓重的一笔。

二、小学班主任如何培养班干部，促进班级自主管理

（一）树立服务意识

刚当上干部的学生可能会因此沾沾自喜，在同学面前“耀武扬威”地指挥他人，班主任应该帮助班干部摒弃这种错误观念，树立服务意识。班干部是为其他成员服务的，为他人“服务”，可能需要牺牲课余时间来帮助“学困生”答疑解惑，可能要尽全力搀扶受伤的同学上厕所，也可能奉献智慧来布置班级文化墙报，急同学之所急，想老师之所想。最重要的是细心观察，看到同学在生活中遇到困难，马上帮助解决。同学们感受到来自于班干部的关心，自然认定他是可信赖的，也会以他为榜样。班干部会在工作中逐渐明白：他们所做的“服务”，实际上已经为他们工作的顺利开展打好了基石。

班主任与班干部的沟通是必不可少的，可以通过“干部会议”让班干部畅聊在工作中总结的方法或者遇到的困难，通过“工作记录本”了解班干部工作的认真性、通过“非正式谈话”等途径了解班干部的思想动态，并随时指导班干部工作，达到“润物细无声”的教育效果。

（二）目标激励，保持班干部工作的积极性

班主任在班集体建设的过程中，要实现预期目标，培养班干部的管理能力，就需要运用多种形式的评价刺激，让集体目标变为个人目标，变目标为动力，变“要我做”为“我要做”，提高班干部管理的主动性，保持班干部工作的积极性。

上完体育课后，体育老师过来跟我沟通：体育委员刘××近期比较散漫，间操时不见他主动检查出勤排队情况，当老师走到他身边时，他才开始组织同学进行排队。这让我想起了刘××参加班干部竞选时的情景，当时他非常积极地要参选体育委员，积极准备竞选词，在竞职演说中表示会凭借自己体育特长的优势带领大家搞好体育活动，认真做好老师的小助手。很显然，刘××对体育委员这个职务出现了“三分钟热度”，丧失了班干部对班级工作的积极性。

首先，我让刘××认识到班干部肩上担负的责任，要提高主动服务的意识。其次，引导他找到本学期工作要争取的目标，就是获得学校为班干部设立的管理服务星。结合班级管理中的目标激励法，让他结合自己的工作设定短期内的具体目标，如：每节间操主动检查班级同学是否到齐，检查队伍里有没有没看齐或者讲话的现象。一次目标实现后，他又设定了另一项目标：老师不到的情况下提前组织学生完成准备活动，提醒不认真的同学时不要用命令的语气。在学期末我放手让他和班长组织一场足球颠球比赛，于是他的目标这样写道：（1）设计一个活动计划，如分组、安排数颠球个数的同学等。（2）保证每个同学都积极参与，保证活动的安全、公平。当然，这些目标之上的学期目标是：获得学校的管理服务星。在他目标的设立过程中，不乏我的指导，有了具体的目标之后，他便有了工作的方向，对工作的任务很明确，工作有积极性了，责任心自然就提高了。

在他实现目标期间，根据他的表现给予即时表扬和鼓励，他工作的劲头更足了，而体育委员这项工作对他来说自然已经成了一种兴趣。

（三）帮助班干部树立威信

首先，应该教育班干部树立榜样意识，不论在生活中，还是在学习上，都应做到自律、自主。引导班干部敢为同学先，当学习委员提醒大家把学具放整齐时，班干部必须第一时间完成，当卫生委员告诉大家打扫卫生时，班干部应当第一时间认真完成……一个上课爱讲话的人，是不可能制止其他同学讲话的。做好其他同学的表率，对于班级的每项活动都积极参与，学习上做到认真、勤奋，遇到突发事件妥善处理后及时反映给老师，而不是向其他同学那样“一窝蜂”。

其次，培养班干部做一个宽容、有爱心的人。一个班干部学习成绩再好，自私自利、不懂得宽容他人，是不会得到拥护的。班主任应提醒班干部关心、帮助他人，虚心听取同学的意见，不能武断专权。

再次，班干部应做到取“信”于他人。对同学说过的话要说到做到，不能轻易许诺，许下的承诺一定要及时兑现。

另外，班主任可在适当时间召开班会，让学生体会到班干部的重要性；也应多为班干部创造锻炼的机会，表扬其良好的表现，树立高大的形象，班干部的威信自然得到提升。

（四）人人有事做，事事有人做

素质教育要求我们，教育要面向每一个受教育者。小学阶段也是塑造人格的关键时期，每个孩子渴望展示自己，都有想当班干部的积极性，老师应当给予孩子锻炼的机会，培养其主人翁意识。这一目标可以通过改变班级管理模式来实现，增设多个岗位，实行上岗竞争制，形成人人有事做，事事有人做的局面。其实只有当每个孩子都参与到班级管理中去，才能实现真正意义上的班级自主管理。

比如，学习委员平时工作很多：收发作业、调控自习课纪律、带领晨读、反映学生学习情况、帮助学困生学习进步等，班主任就可以安排两名学习委员，也可以为其配设多名助手，引导学生进行自我互相监督，定期对这两名学习委员的工作进行客观评价，这样才能提高班干部的竞争意识，保证班干部的有效培养。

让每个孩子都体会到当班干部的辛苦，才会更尊重、配合其他班干部的工作。

班主任在班干部的组建和培养方面，不仅需要耐心、热心，更需要智慧。班干部工作的积极性和创造性调动起来了，才能解放班主任自己，班集体才能充满动力和活力，更重要的是促进了班级每一名学生的发展。

参考文献：

张元仕.谈班干部的培养[J].小学科学：教师论坛，2012（1）.

编辑 张珍珍