问题学生教育策略浅谈

任秋容

在我们的教学生涯中，总会遇到一些学生需要教师去指引、开导，我们把这些学生称为问题学生。所谓问题学生，是指那些与同年龄段学生相比，由于受到社会、学校、家庭等方面不良因素的影响及自身存在的、有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人的帮助下才能解决问题的学生。首先表现在品德方面，其次表现在学习、行为、心理方面。因为我们的学生大多都是留守儿童，由于父母常年在外，无暇顾及他们，跟着爷爷奶奶或外公外婆，更有甚者，交给亲戚或孩子一个人租房，他们幼小的心灵或多或少都存在问题，特别是心灵的孤独感特别严重，以致有些学习、行为、心理形成不健康的状态。逃学、打架、不完成作业现象时有发生，弄得老师非常头疼，但我们不能放弃他们，只有通过各种方法，引导他们走入正常的轨迹，有时可能方法不当，收效甚微，他们确实是一群需要大人关爱的孩子。随着岁月的流逝，这些问题时常萦绕在脑海，没事时总去琢磨，希望能找到一个可行的办法，让孩子们都能在相同的时段有不同的收获，慢慢地我发现这些有不同问题的学生可以分为几类，针对不同问题的学生用不同的办法，把他们身上所表现出的问题进行一一解决，运用自己长期培养出来的“三心”教育——爱心、耐心和恒心，对帮助学生改变自身问题，提高学习积极性，对学习产生兴趣会有一定的帮助。

一、爱心

老师就像妈妈一样，真正运用到教育学生时，这句话会显得微不足道，十分苍白。在家庭中，一般称严父慈母，在学校，教师得扮演三个角色：严父、慈母，然后才是教师。特别是对于从事小学教育的乡村老师，他们面对的都是来自大山深处的孩子，走出家门，面对这个世界非常陌生，他们懵懂无知。要想把这一群孩子带进教室，让他们安静地坐着很难。他们很多没有接受过学前教育，什么规矩都不懂，我们的爱心将会无限扩大，得一点一点地教他们，不厌其烦地重复同一个动作或同一句话，甚至上厕所都要教上好一阵子。当你教的学生当中有人叫你妈妈时，也许你就成功了。在我教过的学生中，有个特别的学生，他总是用左手写字，而且把字也写反了，我不知道教了他多少遍，由于教授的时间久了，自己烦了，学生的自尊心也受到了伤害，他害怕人家说他写字，他就不敢在人前写字，逐渐的他不写字了，他对写字变得反感，开始不完成作业了。怎么办呢？为了维护学生的自尊心，我不当众批评他，可班干部总是告诉我：××又没完成作业。让我非常头疼，怎样才能让他纠正错误的写字习惯，学会写字，爱上写字？想了好久，我决定先当好慈母这个角色：每天放学后，悄悄地把他留下来，跟我在办公室一笔一画地写，把当天的作业指导他做好，不厌其烦，改变他在同学们心目中的形象。刚开始，他有些不情愿，在家长的帮助、督促下，他勉强接受。在写的过程中，他有打退堂鼓的表现，我又扮演着严父的角色。通过我们的共同努力，一直坚持了好几个月，我也不失时机地表扬他，他的自信有了，敢大胆写字了，虽然刚开始有些歪歪扭扭，但经过几年的努力，他改变了错误的写字习惯，现在已经没人知道他的这段过往了。

二、耐心

当我们面对那无数双渴求知识的眼神时，会觉得肩上的担子有些沉重，因为地方相对偏僻，学生对新生事物的接受能力有限。在教学过程中，往往看似很简单的问题都要有足够的耐心。我班有一个学生，模样挺俊，也很聪明，可就是不爱完成家庭作业，不管你花多大的功夫，今天交了，明天可能又不交。他的这种行为对整个班级造成了极坏的影响，我想了好多办法，收效甚微。一天，他又没完成作业，找家长说没空，我都无计可施了。无奈之下还是让他叫家长，家长终于来了。我把他在学校的表现告诉了家长，家长听了之后对我说：“老师，我不是他妈妈，他告诉我们说有同学出问题了，希望他妈妈来帮一下忙，他妈妈有些忙，就叫我来了。既然是他的事，我马上回家告诉他妈妈，让她自己来。”搞了半天，原来来的还不是他的家长，而是他们的邻居，真是让人啼笑皆非。可我还是表现出无限的耐心，希望这个邻居能把实情告诉他的家长，让家长与老师进行交流，共同帮助这个孩子改掉坏毛病。孩子可能感到了事态的严重性，也只好频频点头。从此之后，这种现象得到很大的改观，虽然作业完成的质量不太好，但每天都能把作业交上来，这也算是一个进步吧，看来耐心还是能有所收获的。

三、恒心

想当好一个教师，仅有爱心和耐心是不够的，我们还要有恒心，学生的行为是会反复的，他们年纪小，自律能力差，实在是管不住自己，其实他们何尝不想得到老师、家长的认可呢？老师不能因为细小变化就忽略了对他们的跟踪教育，一定要随时随地地督促，时常敲着警钟，别让自己的成果流产，一定要不断地巩固，让他们养成习惯，一旦把某种养成变成了习惯，他就不会再反复了，这样养成的习惯或许对他今后的发展，以至于对他的世界观、人生观的确立都会有很大的影响，甚至影响他的一生。

学生到学校是接受教育的，他们身上的种种问题都需要我们老师用爱心、耐心和恒心来帮助他们，他们需要来自各方面的关爱，让大家携起友爱之手，尽量伸向他们，用我们微薄的力量去帮助他们，让他们感受到大家庭的温暖。他们和大家一样都是祖国未来的建设者、生力军，总有一天他们会在祖国的各个角落生根发芽、开花结果。

参考文献：

辛英秀.小学“问题学生”的成因与对策研究[D].河南大学，2015.

编辑 张珍珍