彰显作业魅力促进学生发展

2016-05-14刘亚丽

新课程·小学 2016年8期

刘亚丽

作业是学生巩固知识、提高能力的有效途径，也被看成是课堂教学的一种延续。如何充分利用作业这一平台有效提高教学质量？如何合理高效地设计作业？留什么样的作业学生感兴趣？这一系列问题引起了我的思考，带着希望与憧憬，我在作业改革中进行了大胆探索与尝试，现将我的一些做法阐述如下。

一、总体思路

作业改革紧紧围绕素质教育、依托新课程理念，以作业促进学生发展为指导思想，以多样化和开放性作业为切入点尝试研究，突出三重（即重基础、重阅读、重实践）、三分（即分层作业、分人练习、分组活动）、三有（即学生有兴趣、过程有记录、成果有验收），彰显作业的魅力，因人而异，让作业成为提高教学质量、促进学生发展的生长点。

二、实施过程

（一）合理布置作业，从作业的形式、内容方面展开研究与实践

1.变“枯燥”为“有趣”

（1）绘画式作业

儿童是用形象、色彩、声音来思维的。（苏霍姆林斯基语）针对这一特点，结合教学内容特点，设计一些绘画式作业，用绘画的方式巩固、应用所学知识。

（2）手抄报式作业

如学完《角的奥秘》《测测量量我能行》等教学内容后，学生用手抄报的形式展示教学内容，既体现了学生的年龄、知识特点，又实现了数学学科与其他学科的整合效果；绘画上不仅选材丰富，色彩斑斓，而且不失浓浓的数学味；排版上文图错落有致，疏密合理，无不展示了孩子们极富个性的创意及全面发展的综合能力。

（3）游戏式作业

如，教学完乘法口诀后，可以设计“对口令”的游戏、扑克牌游戏。让学生与学生之间、学生与家长之间玩。学生在玩中学习，体验知识的魅力、成功的喜悦。

（4）儿歌式作业

鼓励学生结合所学知识编写儿歌，各学科都可以结合教学内容编制儿歌，通过儿歌记录下学生心灵闪动的美丽火花，让学生享受到学会思考带来的裨益。

2.变“封闭”为“开放”

（1）调查式作业

例如，学生认识元角分后，老师设计这样一套“我是小管家”的补充作业：包括两个部分：一是调查家庭一个月的收支情况，你一个月的花费是多少？看到这些你有什么要对家长说的吗？二是利用学具袋中的玩具人民币设计购买文具的付款方式。通过调查学生感受到家长为自己的付出，也培养了学生灵活运用人民币知识解决问题的能力。

（2）拓展型作业

为了丰富学生的阅读，提升学生的读书能力、写作能力，我们在语文学科分三方面设计作业：一是读课外书，二是写日记，三是背诵积累。在阅读方面要求学生可以自主选择，也可以教师推荐，每人每月至少阅读两本书，召开读书报告会，使学生在阅读中学会欣赏，学会表达，从典型作品、典型人物的品读中获得人生感悟。写日记方面要求每名学生每周至少完成两篇日记，通过日记培养学生的毅力和韧性，培养学生的观察能力、分析能力、写作能力。

（3）实践性作业

如，在科学学科教师每讲授完一个知识点，就让学生动手制作科技作品，如斜拉式大桥的模型、静电演示器等，这样长期坚持使学生加深了对知识的理解，提高了学生的动手操作能力，学生知道了更多的科学道理。

3.变“独立”为“合作”

（1）家长合作型作业

我们以自然屯为单位，选派有责任心的家长监督，协助完成作业内容。

（2）学生互动型作业

各班成立学习小组，进行合理分工，有中心发言的、有记录的等，充分发挥每个学生的作用，让学生博采他人之长，补己之短，增强学生自我发展、自我提高的能力。

4.变“被动”为“主动”

（1）“超市”式作业

针对教学内容，布置多层次作业，体现因材施教，学生可以针对自己情况自己选择一种或几种作业完成。

（2）“导演”式作业

我们建议和鼓励孩子自己“创造”作业，结合教学内容及自己的所需所感，自编作业，家长参与，共同合作完成。