浅谈在纸艺活动中如何做到“兴趣为先”

吴翔

纸艺其含义广义是指包括造纸艺术在内的所有与纸有关的工艺；狭义指的是以各种纸张、纸材质为主要材料，通过剪、刻、撕、拼、叠、揉、编织、压印、裱糊、印刷、装帧、装置或者高科技（如激光）等手段制作而成的平面或者立体的艺术品。其实纸艺艺术从这几年开始才在世界各国流行起来，原因其实除了纸材料价廉易得之外，最重要的是纸本身的可塑性相当高，是极佳的美术创作素材。其实在我平时的教育教学中，发现纸艺深受孩子们的喜爱，因为它可塑性强，取材方便，简便易行。纸艺形式多样，有剪纸、撕纸、拼贴纸艺、折纸、纸塑、纸雕等。在低年级教学中我发现在美术课堂上，孩子们喜欢折折、剪剪和任意撕纸。这些活动一般容易被老师和家长忽视，认为这只是在“瞎玩”，其实不然，这些就是低年级学生年龄特点的一种体现，因此，我在平时的教学工作中就抓住这一特点，在纸艺教学中选择了折纸、剪纸、撕纸这些最平常普通的课程，利用这些课程教学对低年级学生进行相关能力的培养，使低年级学生在折纸、剪纸、撕纸活动中不断锻炼他们手部肌肉的协调性和灵活性，并培养低年级学生耐心、细致的学习态度及创造能力。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣是一个能量的激素，兴趣是入门的先导，是最好的老师，他往往胜过责任感。”那么怎样才能做到兴趣为先呢？我认为可以从以下几个方面进行。

一、激发学生的兴趣

兴趣是学习的动力，我国古人强调：“教必有趣，以趣促学。”如果学生对折纸、剪纸、撕纸有了浓厚的兴趣，他们就会主动地去看、去听、去动脑筋想、动手做，积极地进行研究、尝试，在教学过程中，我认为并不可以采取强制强迫型的教育方法来训练低年级学生，这样只会起到阻碍作用，而是应该根据低年级学生的各种特点，采取不同方式来培养低年级学生的兴趣，让低年级学生高高兴兴地投入到活动中，从而激发低年级学生的创造性欲望，更好地促进其折纸、剪纸、撕纸潜能的发展。

二、贴近低年级学生的生活，在选材上遵循循序渐进、由易到难的原则

低年级学生动手能力较差，做事粗糙，无耐心。因此，我在撕纸活动中，会先安排低年级学生进行任意的撕纸。因为低年级学生有的根本还不会撕，他们撕纸的方法准确地说是“拉”，如果拉的话，纸很难从中间断开，所以，首先我在平时的教学中会先教他们怎样把纸撕开，等低年级学生基本能掌握撕的方法了，再从撕长条入手，先撕细细的面条，只要求低年级学生撕开变长条即可。渐渐地逐步提高要求，不但要撕长条，还要粗、细均匀，中间不能断开，并进行粘贴，然后组成图形，在学会撕长条的基础上，再安排低年级学生学撕一些几何图形等。在剪纸活动中同样我也会先安排低年级学生学习简单的剪纸方法，再逐步加深。在这一系列教学活动中，我会动脑设计一些贴近低年级学生生活经验的课程，以增加趣味性。这里只要遵循了由易到难、循序渐进的原则，活动的开展就比较顺利。

三、依据计划，制订合适的目标

在学习中，帮助学生制订恰如其分的学习目标是非常重要的。教师可以根据学期初所制订的计划，帮助学生把学习目标加以分解，建立各种分阶段目标，在初学阶段，教师不妨把要求放低一些，让学生初战易胜，一胜就能百胜。

四、注重培养低年级学生初步的创造力

由于纸艺活动可以培养学生的创造能力，所以，我就有意识地在低年级就开始培养，让低年级学生有这方面的意识，在折纸、剪纸、撕纸活动中，我们经常鼓励学生拼贴与老师范例不一样的作品，大胆自由地发挥自己的想象力、创造力，经过一段时间的培养，有部分低年级学生已有了这种创造意识，但由于低年级普遍年龄比较小，他们往往会讲但不会做，如，在练习撕几何图形时，幼儿能说出三角形可以拼出小房子、七巧板、小动物等，但真的让他们实际去拼时，却不知如何下手，我想在以后教育教学中要着重在这方面多指导，让低年级学生的创造能力在纸艺活动中充分体现。

五、游戏中得到启发，活动形式多样化

折纸、剪纸、撕纸活动是以技能学习为主，往往比较枯燥，但对于低年级学生来说，枯燥的形式激发不起他们学习的兴趣，所以，在组织每一次活动时，我尽量以游戏的形式来组织。如撕面条就设计了小动物肚子饿了，小朋友准备面条送给他们，折风车时让低年级学生边玩风车边学。总之，设法使活动有趣一些更吸引学生。在活动中我不单单是为了让低年级学生学习折纸、剪纸、撕纸的技能，同时也让他们掌握一些其他知识。

美国心理学家布鲁诺说过：“学习最好的兴趣是对学习材料的兴趣。”纸艺教学的指导无定律可循，无模式照搬硬套，贵在启发学生的兴趣，我相信只要我们利用纸作为培养孩子兴趣的一个出发点，我坚信学生可以用他们那双灵巧的手，发挥无穷的能量。

参考文献：

周静.浅谈幼儿纸艺活动[J].好家长，2011（10）.

编辑 王团兰