大学物理实验教学模式的探讨

孙赟

摘 要：大学物理实验教学是高校理工科大学生必须要学习的一项科目，其对于提高物理教学的质量起着关键作用。但是，从目前的教学形式来看，我国的大学物理实验教学的模式仍然存在着一些问题，直接影响到实验教学的真正目的。本文主要是针对大学物理实验教学的模式中存在的问题进行探讨，进而从教学模式，实验形式等多个方面提出建议和措施。

关键词：大学物理实验；教学模式；探讨；措施

目前来看，我国的大学物理实验教学正在顺利的开展中，但在实际的应用过程中，问题还是存在的。譬如说，部分大学生对物理实验学习的课程结束后，对某些实验的器材的使用仍然不清楚，对于学生的动手能力、实践能力并未得到很好的提升。所以说如何尽快的改善大学物理实验教学的模式，进而提高教学的水平与质量，使得大学生能够学会自主学习，提高自己的学习能力，成为现在大学物理实验教师值得深入探讨的一个关键课题。

一、大学物理实验教学模式现状及存在的问题

（一）大学物理实验教学模式有待提高

从我国大学物理实验教学模式的现状来看，存在这很多制约教学水平提高的原因。例如：学校对物理实验教学硬件设备的投入少，致使实验资源的配置、教学教师资源的配置都很难达成现代化物理实验的标准。

（二）大学物理实验教学的内容更新不及时，大学生对学习的兴趣不强烈

资金经费的不足，是当前大学物理实验教学存在的一个普遍问题。因此大多数还是采用传统的大学物理实验，在课程内容上缺乏具有高科技新型的物理实验，而正是需要高新物理知识或者比较独特的物理实验的不断出现，才能更好的激发学生的学习兴趣，提升学生基本的物理实验操作能力，但是从目前的状况来看，大部分学校对此投入的比较少，所以很难提高物理实验教学的质量，无法培养出科技素质与创新能力均具备的人才。

（三）大学物理实验教学结构缺乏有机联系，难以形成知识体系

大学物理实验的各种项目由于更新不及时，所以使得实验项目之间的综合性和系统性比较缺乏。传统的实验教学，只是重点分析当下所学科目的内容，对涉及的其他物理内容贯穿较少，这就导致学生的知识结构单一，融会贯通能力较差。如：现行的大学物理实验教学课程的体系结构受到传统实验教学模式的影响，通常按照通行教材的体系结构设置，将物理实验教学分为力学实验、热学实验、电磁学实验和光学实验等，各实验内容分散杂乱，各分支之间乃至各个分支内部均难以形成体系化的实验教学系统。

二、新的大学物理实验教学模式的提出

（一）对当前的大学物理实验的教学内容进行不断的更新。

对教学的内容进行更新，就必须要对传统的物理实验教学内容有一个清晰的认识，并且进行全面的科学的分析，保留其中能够提升学生实验水平与基本能力的实验，对较为传统的物理实验进行改进，更好的结合先进的科学技术手段，及时的对高新前沿的物理实验吸取及采纳，进而更快的改善教学的内容，提高学生学习的积极性。

（二）大学物理实验教学手段落后，难以提升学生认知水平

现在的大学物理实验教学手段比较的落后，直接影响了大学物理实验教学的发展。特别是实验中标识、实验器材等硬件设备的不完善，致使教师在课堂教学的过程中只能通过物理理论或者概念来对实验中的教学内容进行分析讲解，学生不能对实验的过程有一个直观的认识，对知识本身的认知难度就进一步加大了。

（三）转化大学物理实验学习的地位，使学生成为主动操作者

在进行实验前，教师应当将仪器复位，还原最初状态，并增加些许阻碍，留给学生自己发现并解决。如果在实际的解决中存在某些不懂的问题使，教师应该给予积极的指导，逐渐培养学生独立解决问题的能力，提高其综合素质。在实验过程中，教师应该针对学生的能力，适当增加一些设计性的实验。设计性试验需要学生们自己通过不同的途径查阅相关文献，找到符合自己实验项目的重点资料，通过探讨琢磨，设计可行的实验方案，同时还要考虑到试验误差带来等因素带来的不同的试验结果。做好完善的准备工作之后，由于个人能力有限，还可能邀请其他同学的共同协助完成。

（四）实行开放式的物理实验教学方式

开放式物理实验教学不仅包括实验项目、实验时间的开放，也要包括实验人员的开放，让同学们不论年级，不论成绩，平等的参与到物理实验中来。学生们在完成物理理论教学的基础上，利用课余时间，主动搜集试验项目、实验方案，按照相关资料的指导自发完成物理实验。

三、结语

在大学物理实验教学模式的问题探讨下，教师必须要从学生的自身情况出发，把学生作为学习的主体，建立系统的教学体系，进一步提高大学物理实验教学的效果，培养期自主创新的能力和实践的能力，以适应新时期对人才的要求，为科研与技术开发培养后备力量。

参考文献：

[1]张锐波，沈剑峰，杜金潮.大学物理实验创新教学[J].实验室研究与探索，2010（1）：80-82.

（作者单位：安徽三联学院）