班级管理工作之我见

刘望娥

摘 要：学校教育管理工作中，班级是基层组织，班级是学校中最小的被管理单位，班级管理的质量以及效果将对学生的发展以及学校的管理产生直接性的影响，因此做好班级管理工作是十分重要的。

关键词：中学；班级；管理

当前教育教学改革不断发展，中学班级管理也逐渐受到关注和重视，作为中学语文班主任不仅要向学生传授知识，还需要强化班级管理，为学生营造良好的班级学习和生活环境，促进学生实现良好的发展。

一、中学班级管理的现状

当前的中学班级管理中，由于班主任的班级管理目标不够明确，班主任只是按照自己的管理经验进行班级管理，将班级管理定位于学生成绩的提升，注重智育发展，忽视学生全面组织能力的提升，以统一、标准的模式要求学生，学生的个性化发展受到严重的限制。

现今社会需要人才具有一定的学习、适应、交际、心理承受等能力，但是中学阶段的学生这些方面还比较差，班主任的班级管理工作中只关注班级的正常运转。班主任的工作方法比较简单，大多数班主任都喜欢批评、打击、讽刺、惩罚学生，容易挫伤学生的自尊心，使学生自暴自弃，对教师产生抗拒的心理。

当前，大部分初中班主任在管理班级时是绝对权威的，班级规定的制定、班委的选择、管理制度的实施以及监督等都是由班主任管，学生只是被管制的对象，没有机会参与班级管理，学生的主体地位无法得到体现，导致学生的依赖性增强，缺乏自我教育和管理的能力。

另外，班主任对于学生的评价主观化比较严重，班主任对学生评价时将成绩、遵守纪律等作为评价学生的重要依据，过分注重学生智育发展，没有全面的看待学生，不能对学生的潜力以及发展过程进行科学的评价，对学生的激励性评价比较少，不利于学生的个性化、全面化发展。

二、中学班级管理的有效策略

1.注重班主任的言传身教

在中学班级管理过程中，应注重班主任的言传身教，班主任每天都与学生接触，他们的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响[1]。我国自古注重言传身教，班主任在对学生的教育管理过程其实也是对学生影响的过程，这就需要班主任在工作中能够要强化自身的修养，提升自己的人格魅力，保持良好的教师形象，并用其影响学生。在班级管理工作中，班主任要为学生做好表率工作，中学阶段的学生好奇心比较强，模仿力也比较强，他们会模仿教师的一言一行，因此班主任需要重视自己的日常穿着、语言、态度以及举止，对自己高标准严要求，为学生做好带头、模仿作用，对学生产生积极健康的影响。

2.学生自主选择班委会

班委会是班级的领导核心，对学生起到榜样作用，因此，班主任可以在开学一段时间后对班级中的学生进行考察，让学生自主选择班委，通过民主选举、自荐和无记名投票的方式选择作风好、成绩优异、处事公平、有组织领导才能、并在学生之间有影响力的，能够热心为学生和班级服务的班委成员，班主任在根据班级干部的性格、能力等进行科学的分工，使班委会组合得到优化。为了更好地发挥出班委的积极性，班主任可以开展各种活动来培养和锻炼班委的工作能力，并相信他们，尊重他们，给他们管理班级的权利，放手让他们进行工作。并在班委成员的带动下形成良好的班级氛围。

3.小班主任、班干部轮流值日机制

班干部队伍是学生素质能力强化的基地，也是学生才华展示的舞台，在班级管理中可以实行班委会领导下的小班主任、班干部轮流值日机制，让每一位学生都能够尝试担当班主任和班干部，使每一位学生都能够得到锻炼，充分发挥学生在班级管理中的作用[2]。班主任可以将学生与班干部进行搭配，每天让学生负责早读、检查作业、值日等，然后由几名班干部合作处理班级中的日常事务以及突发情况。小班主任要将每天的违纪、学习情况、突发情况进行记录，评价每一节课，并向班主任写出书面总结，能够在一定程度上锻炼学生的服务意识和能力，强化学生的集体荣誉感和凝聚力。

4.班级分组管理

班级分组管理也是教师进行教学管理的基本模式，根据班级学生的男女比例、学习成绩、纪律表现、性格等进行科学的分组，抓大放小，实行组长责任制，班级分组管理工作中，班主任只需要抓组长，将具体的工作交给组长开展，使班主任工作的效率得到提升，减轻了班主任的工作压力，也强化了学生的自我管理能力。

5.加强与家长沟通交流

为了更好地促进班主任工作的开展，还需要积极与家长进行沟通交流，可以约见家长，也可以通过家长会的方式与家长进行沟通交流，让家长了解到自己孩子的优势与不足，主动向家长汇报孩子在学校的情况，让家长放心，也让家长感受到教师的责任意识。通过与家长的交流沟通，也让家长们明确中学阶段学生教育管理的方式方法，能够积极配合教师开展教育管理工作，促进中学阶段学生素质能力的全面提升。

6.引进竞争机制的内容

在班级管理中还需要引入一定的竞争机制内容，形成紧张的氛围，让学生将自己的同伴当作竞争对手，激发学生的竞争意识以及能力。竞争的内容可以是遵守学校纪律、课间活动、学习态度、作业完成情况等，学生们有了明确的内容，也有了奋斗的目标。能够充分发挥学生的好胜心理，激发学生成功的欲望，能够形成你追我赶的状态，调动学生的积极性。

三、结束语

班主任可以积极发挥学生的自身作用，强化学生的自主教育和管理，强化学生的主动性，提升学生的集体荣誉感和凝聚力，在学生自主管理班级中感受到教师的不容易，今后能够更好的表现自己，促进班级管理效果的实现。

参考文献：

[1]王婕妤.班级管理工作之我见[J].教育教学论坛，2014，33（33）：12-13.

[2]刘春丽.班级管理工作之我见[J].传奇、传记文学选刊（教学研究），2013，6（6）：100.

（作者单位：深圳市龙华中学）