让词汇学习“活”起来

曹梦婷

摘 要：信息技术以其直观、立体、形象的特性被广泛应用于各学科领域。在英语教学过程中，可以通过计算机平台，利用多媒体手段，大力营造视听说结合、声图情并茂、动静思相宜的课堂氛围，生动形象地展示教学重点，开阔学生视野，活跃课堂气氛，充实课堂内容，激发学生的学习兴趣和求知欲望，有利于开发学生智力，培养和锻炼学生的自主学习能力、理解能力、创新思维能力，使他们真正成为学习的主体，主动思考，快乐学习。

关键词：信息技术；英语；多媒体

自推行课程改革以来，全国各地的小学英语课堂一下变“活”了。却让老师感到疲惫不堪，一节充分准备的课，老师满头大汗地上了下来，却发现收效甚少。这不得不让我们思考，如何提高课堂的效率？熟练运用一种语言，掌握大量的词汇是非常必要的。单词在英语学习中的重要性，就好比盖高楼时用的砖瓦，只有足够的砖瓦，才能盖起高楼。但有调查显示，因为兴趣难持久、记忆难保持、单词教学无趣味等原因，目前大多数小学生英语单词记忆率很低，“死记硬背”式的英语单词学习方法不仅无助于学好英语，更会大大降低孩子学习英语的兴趣。而且，由于缺乏必要的应用环境，英语单词词汇量掌握程度普遍较低。信息技术的发展无疑给英语课堂教学的改革注入了新鲜的血液，为转变传统的英语课堂教学模式提供了简明的新思路，奠定了英语课堂培养学生听、说、读、写四种能力的基础。

一、充分运用多媒体信息技术，激发学生学习英语的兴趣

在英语教学中，单词教学相对枯燥，不能有效而全面地刺激学生的感观。采用多媒体技术声像并茂地教学，会给学生带来全新的感受。信息技术具有容量大、信息多、趣味性强等功能。通过用眼看、用耳听、动手操作等方式，再加上网络上资源广、内容丰富且生动直观，用鲜明的图像、有趣的声音刺激学生视觉、听觉，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣。

利用多媒体可以用图片将不便带入课堂的实物直观地展示，以此来介绍词汇。例如，我在教三年级英语Unit 7 On the farm这一单元时，从网上选取了各地农场图片以及有趣的小动物图片，如小动物pig，duck等，制作相应的动态图片并配以动物的叫声oink，quack等，从课堂开始就抓住学生的注意力，吸引他们的兴趣，也就在不知不觉中学习了单词，并自然激发了学生的兴趣。单词巩固阶段，幻灯片（1）展示pig，duck，幻灯片（2）展示pig，然后问What is missing？让学生说英语单词。这样导入新课能很好地抓住学生的注意力，激发他们探索新知的欲望，带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，学生会积极主动地开始新知识的学习。长此以往地运用信息技术，以真实感和趣味感刺激学生思维，他们的思维也能随之发散。

二、充分运用多媒体信息技术，促进交流，发挥合作优势

Pair-work和group-work是任务型教学中最基本的交流合作方式，学习讨论是让学生讨论他们在学习过程中遇到的或可能遇到的问题、困难等，共同协作提出解决方案。尤其是在group-work活动中，学生便可以充分利用网络资源进行交流、切磋，寻求帮助。

例如，在词汇教学和巩固阶段，可设置“Hide and seek”游戏。教授完新单词之后，将新单词的图片或者单词卡片藏在教室里，然后请一位学生来找，其余同学则不断地读所要找的单词。如果找的学生离卡片近了，读的声音就大，远了，就小，直至找到卡片为止。这一游戏在实际中的教学效果非常好，一方面，学生注意力集中，另一方面，又在不断地对单词进行巩固。通过多样的词汇教学方式，课堂上每一个孩子都处于主动状态，都积极地参与到课堂教学中来，获得了成功的体验，为他们以后的英语学习奠定了坚实基础。

三、充分运用多媒体信息技术，创设良好的语言学习环境

任何词汇的教学，如果不放到语言环境中，都是很苍白的。在教学过程中，教师应根据教学内容，利用信息技术，创设不同的环境，尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的情境中去，如问路、打电话、采访等，使学生不至于感到词汇学习乏味而失去兴趣。这样，学生既学到了知识，又感受到了效果，他们才会真正体会到英语的价值。

在实际的教学活动中，如在教授hospital，station，zoo等单词时，如何巧妙地创设情境呢？这时，教师可以提出这样的问题：If I want to go to Beijing，where should I go？逐步引导学生说出station，airport等单词，再通过出示图片引出How can I get there？这个问题教授单词bus，plane等。如，在教授问路的时候，怎样才能在课堂上创设情境呢？教师可以将在PPT上册出示一张自绘的地图，并给每条街道和建筑标上名字，如Monkey Street，Green Road等。然后，教师提问：How can I get to the zoo？请一名同学边说边点着图上的小人走，找到zoo，从而巩固所学知识。对于英语非母语的学生来说，在真实情境中运用英语的机会少之又少，在课堂上，教师应努力为学生创设真实的情境，让他们在这种情境下思考和学习，这样知识才能掌握得更加牢固。

多媒体技术在小学英语课堂教学中的运用，有效弥补了英语教学在传统意义上存在的问题和缺陷，同时有效地将抽象知识变得形象化，进而有效提高了学生对英语学习的兴趣，让学生成为课堂学习的主体，提高了小学英语课堂教学的质量和效率，促进了学生的个人发展。

参考文献：

[1]叶立群.小学教育学[M].北京：人民教育出版社，2000.

[2]胡春洞.小学英语课程设置[J].课程教材改革，2004（7）：17-20.

编辑 李建军