众人拾柴火焰高

杨攀

摘 要：合作学习是新课程改革背景下一种颇受教师青睐的教学模式。其不仅符合“以人为本”的教学理念，还有助于培养小学生的合作意识，使其能够适应社会的发展。主要介绍小学数学课堂教学中小组合作学习的意义以及开展合作学习的策略。

关键词：小学数学；课堂教学；合作学习；教学效果

众人拾柴火焰高，小学数学作为学生学习的基础课程之一，提高课堂的教学效果，促进小学生的能力发展是其基本的教学目标。将合作学习的模式应用到小学数学的课堂教学中，使其促进小学生的发展是每一位小学数学教师的责任与义务。但是，在实际的教学中效果却不够理想。本文主要结合笔者自身的教学经验与实践，谈谈我的看法。

一、小学数学课堂合作学习的意义

小组合作学习作为有效教学的基本手段被广泛地应用到课堂教学中，其对于提高数学课堂的教学效果，促进小学生的发展具有十分重要的作用与意义。

1.小组合作的学习模式有助于培养学生的合作精神

合作能力是新时期社会发展对人才的基本要求之一，而学生在数学学习中通过小组的共同努力解决问题，共渡难关，学生在不知不觉中就会体会到合作的意义，养成善于合作的意识。

2.小组合作的学习模式有助于提高学生的交往技能

对于小学生来说，他们的个性特点十分明显，每一位学生都想展现自我，而在小组合作讨论的过程中，他们需要统一意见，找出合理恰当的解决办法，这就需要学生之间的妥协与沟通，从而让学生在学习中提高沟通与交往的技能。

3.小组合作的学习模式有利于学生的发展

“以人为本”教学理念实施的有效策略就是让学生在课堂上积极主动地学习，而小组合作的学习模式为学生提供了自由发挥与想象的平台。如果教师让学生在课堂上回答问题，学生会觉得紧张，而通过同龄人之间的交流，会极大地增强学生的自信心，使其在课堂上畅所欲言，勇于提出自己的疑问与观点，进而提高课堂的教学质量，促进学生的发展。

二、小学数学课堂开展合作学习的策略

1.利用教材内容，引导学生进行合作学习

教材是学生获取知识的主要渠道，教师要充分利用数学教材的内容，引导学生进行合作学习，使其在合作学习中共同进步。例如，在教学东南西北时，教师就可以让学生五个人一组辨别方位。一个人站到中间，其余四人分别站到东南西北四个方位上，然后让中间的学生转3圈再说出某一个同学所在的方位，小组的学生依次站到中间的位置。这样的教学模式既增加了学生学习的趣味性，又让学生在游戏中体会到了合作的意义，提高了学生对数学学习的兴趣，为构建高效课堂奠定了基础。

2.合理进行分组，发挥合作学习的优势

小组合作学习要想取得良好的教学效果，科学合理的分组是前提。在进行分组时，教师不仅要考虑学生的学习成绩，还要依据学生的个性特点以及各方面的能力进行综合的评价，尽量使每个小组的平均水平相当，使每个小组内成员间都有一定的互补。例如，将性格活泼与性格腼腆的学生分在同一小组，使不同性格的学生取长补短，并且教师要尽量使每个小组都有成绩好与成绩差的学生，以实现组内成员的“一帮一”，增加组内成员的凝聚力，从而最大化地发挥合作学习的优势。

例如，在教学相交与平行时，教师就可以让学生采用小组合作的学习模式。为了充分发挥学生的主体性，提高学生的自主学习能力，教师可以让学生先进行内容的学习，并让学生将学习中遇到的不懂的问题标注出来在小组内讨论，如果仍然解决不了，那么就可以等教师统一讲解。为了激发学生学习的主动性与积极性，教师还可以让学生当老师讲解新课，从而促使学生积极地探讨问题，提高学习效率。

3.鼓励学生参与，实行多元化评价方式

学生是课堂学习的主人，一节优秀的课可以使学生主动参与。小学数学是一门具有逻辑性与准确性的学科，如果学生在课堂学中不积极，对所学的内容没有完全掌握与理解，那么他们在课下学习时就会很困难。因此，教师要积极鼓励学生参与课堂活动，实行多元化的评价方式，提高学生在课堂上的活跃度，进而提高学生的学习效率。

在小组合作学习的模式下，教师要关注小组的整体水平，而不是关注某一个学生的状态与学习情况。对于进步很大的小组，教师要提出表扬，并且让小组的成员分享自己学习的心得，为其他的小组树立榜样，激励其他的小组更好地进行合作学习；对于没有进步的小组，教师要引导组内成员找出自己的不足，并提出改正的措施，以便更好地学习接下来的课程，从而使小组成员共同进步。

总之，将小组合作的学习模式应用到小学数学的课堂学习中是新课标下的必然趋势。教师要合理地分组，让小组合作的学习模式充分发挥它的优势，进而降低数学课堂的教学难度，提高课堂的教学效果，让小学生在合作学习中逐渐养成合作意识，进一步提高小学生的综合能力，为小学生的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

赵颖冬.基于新课程理念的小学数学课堂小组合作学习[J].赤子：上中旬，2015（16）.

编辑 杨国蓉