用3D教学模式培养小学低年级学生数学思维能力策略研究

梁仁燕

小学低年级学生学习的注意力不易集中，更不易持久。他们只会对自己感兴趣的事情集中注意力，小学生的思维是其智力的核心部分，小学生思维的发展，是其智力发展的标志和缩影，发展小学生的智力，主要应培养和训练他们的思维能力。用“3D”教学模式培养小学低年级学生数学的思维能力，3D即是“动嘴”“动手”“动脑”。“3D”教学模式的三者之间相辅相成，既可以活跃课堂气氛，提高课堂教学效果，同时又可以培养小学生善于独立思考并尝试解决问题的习惯，做到在传授知识的同时，发展学生的思维能力。下面就谈谈我在数学课堂中运用的一些策略。

一、让学生有想动手的情趣

强烈的好奇心是学生学习兴趣的重要来源，它将紧紧抓住学生的注意力，使其在迫不及待的情绪中积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学中，我们应根据授课内容巧设问题，让一个个恰当而又耐人寻味的问题激起学生思维的浪花，变“要我探索”为“我要探索”。例如，在教学“认识钟表”时，我是这样导课的：“孩子们，天气变冷了，你们每天早上想不想起床？”“你有什么好办法吗？”等学生回答后总结：“是啊，有爸爸妈妈的监督，我们一定会起来，还有闹钟会叫醒我们，我们可以自己动手做一做每天叫醒我们的闹钟哦！”学生听了，兴趣大增，个个情绪高涨，一定会想要自己动手做闹钟，而他们想要自己做闹钟就会认真去了解闹钟。这样我们就为本课的学习开了一个好头，激发学生学习的兴趣。

二、让游戏与竞争走进课堂

根据数学学科特点和小学生好奇、好动、好胜的心理特点，在数学教学中设置一些游戏情境和竞争情境，把教学内容寓于游戏竞争活动中，通过游戏竞争使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，并培养学习的兴趣。如，在教学一年级上册1～5的加减法时，我利用比赛开场，创设这样的情境：一上课，我就在黑板上写了1、2、3、4、5。然后对学生说：同学们，我们来比赛说数字好吗？我指一个数，请你们用手出示比这个数多1（或少1）的数，看看谁得反应比较快，咱们比一比。这样激发了学生的竞争意识，通过自己动手出示数字和老师指的数字来一个对比，这样更有益于培养学生数学思维能力的发展。

三、让学生“动”起来

在低年级的数学学习中，让学生提出数学问题的教学是一大难题，单纯地让学生提出自己的数学问题，学生由于年龄的原因很难提出数学问题，甚至根本就不明白什么是数学问题？同样，在教学中也出样了这样的难题，让学生提出自己的数学问题时，他们只会一脸茫然地看着我。于是，我带着全班学生到我们的校园四处走一走，一边走一边提问：“花园里的一共有几块草坪？”“学校一共有几栋教学楼？”等，学生通过自己的所见，通过老师的提问会去思考怎样提出自己的数学问题以及怎样解决这个问题。通过“走一走”“看一看”即是动手（脚），“想一想”即是动脑，“说一说”即是动嘴，学生回到教室后有了自己的数学问题，教室很是“热闹”，在教学中遇到的难题就这样迎刃而解了。既讲授了新知识，又发展了学生的数学思维能力。

四、日常生活中的数学知识

低年级学生对熟悉的事物在情感上更容易引起共鸣。因此，作为教师，我们要细心挖掘教材中一切与生活有联系的内容，充分发掘数学中的生活内涵，使生活材料数学化，让学生体会到数学就在身边。如，在教学第几和几的区别后，我会让学生列队到操场上去感受、去体验，帮老师算算谁是第几个，第一排有几个等一系列问题。在教学“位置”时，也可以这样设计：你能介绍你自己或你的好朋友的位置吗？老师走到学生中，老师在你的哪边？电杆在我们的头？地板在我们的脚？老师提问，学生回答时，一定要用手指一指，用脚踩一踩等，用现实的问题引发学生参与的欲望，在轻松的交流中，让他们感受到要确定一个位置，首先要弄清楚确定位置的方法。有时看似小小的改变，教学效果却大不一样。

五、练中有“动”

练习是学生学习知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环节，要使练习出“高效”，并让学生保持愉快的心情，那么练习的设计必须符合学生的心理，应采用灵活多样的形式。如，学完“认识钟表”可以让学生回家自己动手调闹钟，学完“位置”，可以让学生和同学玩一玩向左、向右转的游戏，也可以全班一起练习向前、向后、向左、向右走的游戏。学完20以内的加减法，可以带学生到校园走一走，算一算我们校园的小树有几棵等。我在即将下课时设计了一个“动脑筋离开教室”的游戏：首先，20个人一组，给学生编好号数，老师说的数正好是你的号数的学生可以离开教室活动。然后老师说：“10-2的数、2+12的数……”直到所有学生离开教室为止。通过这个游戏，学生巩固了20以内加减法的教学内容，教师检查了教学效果，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。

综上所述，老师如果有意识地在教学中注入一些兴奋剂，不失时机地激发他们的学习热情，调动学生学习数学的积极性。熟悉教材，研习教法，用3D教学模式让学生快乐地学习数学，让数学本身也快乐起来，让我们一起努力为他们打造一个“动态”十足的数学课堂吧！

参考文献：

朱阳金.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].教育教学论坛，2012（12）.

编辑 李琴芳