浅谈探究性学习

余月琼

摘 要：探究性学习是现代课堂教学的主要模式之一，教师采用这种模式进行教学活动时，要有良好的心理因素、丰富的教学经验和必要的技能技巧，要多学习、多总结。探究性学习是极富挑战性的学习活动，学生难免会有失败，这时教师的关爱和宽容无疑是一股春风。发扬教学民主，创造和谐、平等的课堂学习氛围是点燃学生智慧火花的首要条件。教师要注意革除传统教学中已经不符合时代要求的、扼杀学生个性发展的模式。探究性学习是一种开放性的学习，教师要理解学生的年龄特征，他们聪明伶俐、活泼好动，要掌握课堂调控的艺术，使课堂既活跃又有章可循。

关键词：宽容；民主；批判；探究性

探究性学习就是充分发挥学习者在学习过程中的主体作用，不断挖掘自身的潜能，综合运用所掌握的知识敢于创新的学习方式。它最大特色是以某个知识为点，引导学生积极参与对某问题的多层面、多视角、立体的深入探讨和研究；探究性学习是他们飞翔的起点、立足点；是学生主体地位的体现；是调动学生主观能动性的催化剂；是培养学生创新能力和实践能力的有效途径。

根据小学生天真烂漫、好奇、好问、好学、好强、好动，他们这些年龄特征和特点，笔者把小学探究性学习做了下面四个方面的探究和尝试。

一、用宽容、理解和热爱激起学生学习的热情

探究性学习是极富挑战性的学习活动，不仅靠老师的精心安排和恰当引导，最主要的是需要学生认真参与、自主选择，而学生的选择大多有“好高骛远”的特点。因为太“高”太“远”，加上小学生知识不全面，不够冷静，往往很难解决问题，很难达到当初选择的目标。因失败而气馁、懊恼，甚至对学习失去信心。这时作为教师面对学习失利的学生就要多鼓励、巧引导，让学生感受到老师的关爱，这样他们才会有动力、有方向。老师还要了解学生，特别是学生的个性特征和学习能力，根据个性特征和能力因材施教，力避探究学习的好高骛远病。

二、发扬教学民主，点燃学生心中智慧的火花

每个学生都有探究的欲望。丰富多彩的校园学习活动是满足他们探究欲望的天堂，在这个学习的天堂里，教师要使自己的学生敢想、敢问、敢说。学习过程中，不唯师、不唯书，有疑则发，同时也要善于发现疑点，从而诱发他们的探究意识。要多给学生发表独到见解的机会，使他们的好胜心理得到满足，同时也起到鞭策、促进其他学生的作用。对有独到见解的学生要及时给予鼓励，例如，班里有位学生在数学课里探讨12个边长4厘米的正方形周长时，同学们都先算一个正方形的周长再乘12，而这位学生通过叠小正方形后悟出，可以先算12个正方形一条边的总长后再乘4。在学习汇报时，她把自己的想法告诉了老师和同学，听了她独特的算法后，我及时表扬了她，她非常兴奋，学习数学的劲头更足了。当然，学生的学习不会是一帆风顺的，磕磕绊绊在所难免，失败的时候，老师要真诚安慰，也不要急于否定，要引导学生讨论、研究，指一个方向，扶他一程，让他们走向目标的终点。我们要相信“没走过弯路，又怎么会知道正路在哪里！”

我们知道教材里的内容仅是一个例子而已，老师除了要充分运用好这个例子外，环境也是课程因素，学生各有自己的成长环境，要注意让他们的学习走进他们的生活，回归他们的生活，例如，让学生查找资料举出身边与所学知识有关的生活例子等，这样学生会获得更多的感性材料，为探究性学习奠定更坚实的基础。

三、培养学生的批判精神，为探究性学习铺平前进的道路

我们不会忘记“两个铁球同时着地”的挑战权威的公开实验。学校肩负着为祖国建设培养合格人才的历史重任，学生具有批判精神，敢于质疑权威，敢于否定条条框框的约束，就能放飞思想，有自己的见解、假设和结论。作为教师要尊重科学，但不要迷信，要摆脱应试教育的不利影响，不要一股脑儿将书本的知识硬塞给学生，把学生当成接受知识的器具。学生只有接受知识的义务，而对老师的教导不能持怀疑的态度。课堂上学生有异议时，老师就批评学生“不听课”：“你算老几，学会就不错！”“瞎捣蛋！”甚至还要动之以武，罚她们扫地或站课堂不许坐。这样的结果是学生听话好教了，他们变得沉默寡言、循规蹈矩，完全没了个性和主见，更不会有什么探究精神。所以，教师要宽容大度，在日常的教学活动中注意营造活跃的课堂气氛和育人的环境，鼓励学生敢问、敢想、把课堂办成不仅是知识传授的平台，同时也是思想交流对撞的场所。学生质疑或挑战别人的观点，甚至是否定的时候，作为老师不应该感到意外，这是学生敢于探究的表现，如果老师对这种情形大动肝火、怒气冲冲的话，说明我们做错了。我们应该面含微笑，心平气和的与学生辩论，让学生从心中感受到安全。老师应该使这一切都是那样自然，那样顺理成章。

总之，探究性学习是以学生为主体的重要教学模式之一，如何用好这个模式，以上是本人的粗浅见解，“洛阳三月花如锦，多少功夫织得成。”课程改革对教师提出了新的要求，赋予了教师新的历史使命，同时也为教师发展提供了广阔的空间和舞台，相信通过师生的共同努力，我们的教学会更成功，明天会更美好。

参考文献：

王丽华.小学数学探究性学习活动的设计与开发[D].东北师范大学，2010.

编辑 李琴芳