新课改背景下的高中英语教学方式的嬗变

肖劲

摘 要：随着社会主义市场经济的发展以及我国改革开放进程的加快，中国与世界各国的交流日益频繁。在世界经济一体化的今天，英语作为世界上使用最为广泛的一种交流工具，其教育方式也在进行着一定的变化。在这样的背景之下，本文将通过对新课改的分析，从而进一步阐述在新课改背景下的高中英语教学方式的变化和改进方式，以期能够对我国高中英语教学方式的变革提供一定的指导者借鉴作用。

关键词：新课改；高中英语；教学方式；嬗变

经济的发展带动了世界人民思想意识的变革，因此社会对于英语教学的要求和期待也提升到了新的高度。我国为了进一步满足社会和世界经济一体化对于人力资源的需求，从2009年便开始积极倡导各个学科的新课程改革。在这样的背景之下，新课改对于高中的英语教学提出了新的要求，即高中英语教学应当“将学生的发展作为英语课程的一切出发点和归宿；以培养学生的综合语言运用能力为目标力求从教学观念、目标、内容、实施策略、手段和评价等方面进行重大改革。”因此，在新课改理论的指导下，我国各个高级中学都在进行着对于英语教学方式大刀阔斧的改革。下面，笔者将针对这些新的变化进行详细的阐述和分析。

一、从“应试教学”转变为“以人为本”

传统的高中英语教学方式所要服务的唯一目的就是“应试”。在高考的指挥棒下，绝大多数的英语教学旨在通过各种方法来提高学生的应试技巧和应试能力。也就是说，只要能帮助学生提升英语高考分数，即使是不利于学生英语可持续性学习的都可以称之为“有效地英语教学方法”。但是，在新课程改革的要求之下，高中的英语教学逐步从“应试教学”转变为将学生作为教学主体的“以人为本”式的教学。这主要体现在，高中的英语教学方法更加关注对于学生情感价值的提升和综合素质的培养，而非单一的针对高考提分。高中的课堂教学从以往的“教师主体”变为“学生主体”，教师们根据学生的学习特征、思维活动方式以及生活背景来进行“个性化”教学。越来越多的高中英语教师开始把课堂时间留给学生自主学习，他们只在课堂开始的前15分钟之内做出学习内容的主要引导，然后留给学生较多的时间供他们自主讨论、学习、分析，最后通过学生展示、学生总结来实现课堂的高效化。高中教育从实质上来讲，并不仅仅是为了提升学生的知识技能，而是应当在此基础上引导学生树立起正确的世界观、人生观、价值观，从而能够在一定程度上对其今后的成长和发展起到积极的促进作用。因此，传统教学方法朝着“以人为本”的方向变革，对于培养学生正确的“三观”、促进学生情感价值的提升和心智的健康发展有着重要的现实意义。

二、“哑巴式”英语教学转向“综合式”英语教学

从上世纪八十年代起，随着改革开放进程的加快，我国教育界对于高中英语教育的重视程度也在不断提升。但是由于英语教学理论和经验的匮乏，我国大多数的高中只是在进行一种“哑巴式”的英语教学。“哑巴英语”教育下的学生在“写”（或者称之为“解题”）方面有着很强的“造诣”，但是其听、说、读方面的能力却基本上是一片空白。新世纪对于复合型人才的需求不仅仅是要求其拥有良好的书写能力，还应当具备较为全面、均衡的听、说、读能力。因此，在新课程改革的指导下，中国高中的英语教学开始朝着培养学生听、说、读、写能力的全面发展而努力着。

例如，越来越多的高中英语教师开始对如何提高学生的英语听力进行理论的研究和实践的探索。四川外国语大学的沈小力就在”认知符合理论“的指导下，积极倡导从改革高中英语听力教材、减轻学生听力训练认知负荷的角度来改善高中的英语听力教学方法。在对学生英语口语表达能力的培养上，高中教师们也在积极的做出各种新的尝试。越来越多的教师会通过编排英语情景剧、英语话剧，将所学语法、句型运用到其中，随后由学生在课堂上表演出来，以增强学生对英语知识的实际运用能力。此外，部分高中还会加大英语演讲比赛、英语知识问答等活动举办的频率来增强学生提升英语口语的意识。

三、“中式英语”教学转变为“跨文化”教学

新课改倡导的高中英语教学是“能够尽可能的贴近生活、服务生活”。这也就是说，高中英语教学不应该是一种脱离实际的教学，而应当充分的融合社会生活场景，贴近学生的认知水平。例如，在传统的高中英语教学当中，学生学习问好“How are you？”（你好吗？）的回答是“Im fine，thank you ，and you？”（我很好，谢谢你，你怎么样？）但是很多人发现在欧美国家进行实际交流过程当中，对于“How are you？”的回答往往并不用“Im fine，thank you.”，而是多种多样的。又如对于单词“performer”的语义教授当中，大多数的教师会认为这是“表演者、演员”的意思。但是在英语为第一母语的国家，performer的意思更多的是“执行者”，而“演员”应当用“actor”或“actress”来表达。也就是说，过去我国的高中英语教育方法当中过多的使用了一种“中国式”英语的教学，这样一来会造成中国高中学生无法接触到真正的英语，而他们所掌握的英语技能也只能称得上是“Chiglish”（中式英语）。因此，在新课改的要求之下，越来越多的高中英语教师开始尝试让学生尽可能的进入到正统英语的学习氛围当中，例如要求他们在学习单词时脱离参考书的讲解，而是自己动手翻阅牛津词典来进行词义、用法、结构的学习。

新课程改革对于传统高中教育模式的冲击是巨大的，但是其对于学生自主学习能力的提升和终身学习理念的却具有积极的促进作用。在新课改的推动之下，高中的英语教学方式也正在发生着翻天覆地的变化，从传统的“应试教育”、“哑巴英语教育”和“中式英语教育”逐渐转变为“以人为本”、“跨文化教育”和“综合式教育”，从而对学生的听、说、读、写能力、情感价值的培养以及跨文化交流意识起到了重要的指导作用。因此，不管是高中教师、语言学学者以及教育学学者，都应当遵循新课改的理念，为培养新时期的英语学习者而做出不懈的努力和勇敢的尝试。

参考文献：

[1]马媛媛.高中英语教学中的文化导入研究[D].渤海大学，2014.

[2]刘琳琳.高中英语文化教学的现状调查及对策[D].山东师范大学，2013.

[3]孙高洁.高中英语阅读教学中文化教学的现状调查[D].曲阜师范大学，2012.

[4]沈小力.从认知负荷看视频对中国英语学习者听力理解的影响[J].四川外国语大学，2013（11）.

（作者单位：贵州省都匀二中）