高中英语“听、说”教学的原则和方法

李祥

摘 要：“听、说”虽侧重各有所不同，但一般说来，如果“听”的教学不与“说”的教学结合在一起，而只是语音解码和听力技能的训练，则难免枯燥乏味，不能培养学生的参与意识。同样，没有相应的听力技能，“说”的教学也会受到很大的影响。“听”是“说”的基础，“说”是“听”的延伸，听与说相辅相成。本文主要就听说教学中应遵循的教学原则和方法进行简要论述。

关键词：英语“听”“说”原则方法

英语学习离不开听、说、读、写四项技能的培养，长期以来，读和写占据了英语教学的主导地位，“听、说”是被忽略的一种重要学习方式，通过听说练习，可以不断加深学生的记忆里，并使其逐步理解所学内容，包括对词汇概念和语言结构的理解。而学生具备基本的听说能力是提升课堂教学质量的保障。随着交际教学的普及，听说结合的教学模式也越来越备受重视。一般说来，英语听说教学应尽可能采用多媒体辅助手段，尤其是视觉手段。特别是在英语听力教学中应多采用视频材料，视觉的帮助有助于听力理解。

一、听说教学的意义

课堂中的听不同于现实中的听，课堂中的听除了具备现实中听的特点外，还有其自己的特点，课堂听力能力可以作为学生学习成果的考评方式，但绝不能忽视了听力在听说教学中的实际意义。在教学过程中，应充分地把与听力相关的学习理解能力作为教学重点和目标，而不是以学生通过听力考核为目标和原则。这种听力的教学目标是通过使学生不断进行以英语听力和会话为基础交流方式的社会实践教学方法来培养学生的语言能力和词汇组织能力等。听说教学模式学生“听、说”能力的培养主要是通过课堂教学这个主渠道来完成，课堂听说教学模式的选择将直接影响教学的质量。在听力教学模式中，这就要求教师能根据学生的具体情况，根据课程的具体教学目标采用适当的教学模式。就“听”而言，可采用自上而下的模式，也可采用自下而上的模式，但一般情况下以交互模式为佳。在“说”的教学中，应尽可能设计“说”的任务，使学生参与到交际活动中来，通过任务的完成，提高自己的语言表达能力。

当学生对听力材料的背景知识不够了解时，应采用适当的方式激活扩充学生已有的知识；“听、说”教学应以过程为主，一般说来应有pre-listening，while-listening和post-listening，应该有presentation，practice和production，而不应只把重点放在结果上；注意对“听、说”过程效果以及策略运用的评估，使学生看到成就，同时也清楚自己的差距，从而调整自己的训练计划；“听、说”教学中视学生情况应该加入适当的听说技巧的训练。

二、听力教学方法

“听”是语言交际能力最重要的一方面，它是一种综合性很强的技能，包括语言文化、心理和逻辑思维等各种因素，这些因素自成体系而又相互联系。从心理学的角度来讲，“听”是一个复杂而又积极的语言心理过程，是一种具有创造性的思维活动。著名语言学家Rivers同样认为：“听”并不是一种被动的技能，甚至并不像人们传统地认为是一项接受的技能，而是一种创造性的技能。因此在听力教学中，教师既要向学生传授语言知识，又要关注学生情感，并注意对学生思维能力的培养，使学生由“被动地听”转为“主动地听”。要实现这样的转变，必须从加强学生自我管理和自我调节能力入手，通过有效的听力策略，培养学生自主学习的意识和愿望，提高其听力理解水平以及用英语进行沟通交流的能力。

三、会话教学方法

课堂是学生口语学习的重要阵地。口语教学设计和口语训练的内容应尽可能与学生日常生活息息相关的内容相关联，把课堂的学习与学生社会生活的实践紧密联系起来，从而把学生从课堂领入社会生活实践当中，使课堂英语的对话真正具有交流意义，而不是机械地进行句型重复操练。语言的学习是课堂口语训练的核心内容。在学生开口说之前，教师应该先让学生有语言上的准备。可以通过提供关键词汇（音、形、义）、句型，或作模拟示范。同时，教师要在英语言语行为上或在其他方面要为学生树立好典范。这就要求我们的英语教师首先要有较强的英语口语表达能力和较标准的英语发音。教师正面的言行会促进学生积极向上的学习心态。其次，在课堂-要让学生多接触地道的适应学生英语水平的英美视听材料，以培养学生纯正的英语语感。这也能为学生的英语学习起到一定的“典范”作用。

四、听、说有机结合

在英语口语课堂中，我们还应注意听说结合，以听带说。“说”是一项语言输出的艺术，它应该首先以语言的输入为基础。因此，为了提高口语能力，首先要有丰富的语言输入。除了课本内容外，英语教师应该引导学生利用多种资源了解、吸收英语语言。英语电影、英语歌曲、英语话剧、英语广播等都是可利用资源，但有效地利用丰富资源需要教师的引导，比如在带领学生欣赏英语电影时要做好充分的听前、听中、听后工作。听之前，可以先引发学生对该电影关于情节、主要人物等的猜测：在听的过程中，通过回放引导学生对优质语言的精听、理解、跟读、模仿：在听后，可以组织学生就电影情节进行讨论，或对人物评价，甚至可以结合其他阅读资料对演员在电影中的表现作评价，同时也可以利用多媒体设备让学生进行配音。当学生投入到角色中，与同学合作，并说出“自己”的话的时候，也就是“听”与“说”完美结合的时刻。另外，听广播、说广播也是简单易行、有效的口语训练方式。引导他们听英语广播，可以在拓宽视野的同时提高“听”与“说”的能力。

五、结语

在英语的教育教学中，充分注重听说的结合训练，是提高英语教学质量的重要途径。在实际的教育工作中，应不断总结关于听说教学方面的问题，从学生的实际学习效果中归纳总结出改进方案，完善教学方法。在英语的语言行为上树立好典范，正确引导学生的学习方法和学习态度。提高英语的听说能力不可一蹴而就，这是一个不断积累和实践的学习过程。

参考文献：

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（作者单位：广东省肇庆市教育局教学研究室）