在生活中开展数学实践活动

葛慧

一、数学实践活动课的教学实践

1.提出教学目标

小学阶段的统计课在教材中的内容不多，只是一些对统计图、表的认识和简单的计算，往往停留在“纸上谈兵”。“数据的收集与整理”是人教版第十册第一单元的内容，书上介绍了画“正”字的方法。数学教学中我发现虽然在课堂上运用抽象投影片和多媒体课件能把方法讲得生动、清楚，可是学生没有什么感性认识，对统计的兴趣不大，而这部分和生活实践的联系是非常紧密的。因此，在学完整个单元后，在班上开展的小型的社会调查活动，旨在通过这次实践活动实现以下四个目标：

（1）使学生能较灵活地运用所学知识解决实际问题；

（2）让学生体验数据收集和整理的过程，发现生活中的数学问题，感受数学与生活的联系；

（3）学会用数学学习的眼光观察分析问题，引导学生对生活的关注、对社会的关心；

（4）培养学生合作学习团结协作的能力。

2.实践前的准备

（1）了解调查知识

由于学生从书本上学习的统计知识比较有限，如果盲目放手让学生开展调查，必然会让学生感到无从下手，甚至产生挫败感，使学生对活动本身的兴趣下降。因此，在学生开展调查之前，我利用活动课向学生简单介绍了社会调查的有关知识、步骤和要求，使学生掌握一些调查的必要知识。

（2）自由分组

学生的分组可以打破常规按照亲密度自由结合成四至六人的小组。这样分组有几个优点：小组成员之间关系融洽，合作中能互相帮助，小团体中大多会有一两个领导者，组员在他们的带领下活动，目标明确小组成员在评价自己和别人的意见时，基本上实事求是，不易受到人际关系等主观因素的干扰。

3.课前实践

（1）第一次讨论

每个组员介绍自己的设想，经过评价和讨论在诸方案中选择最佳方案作为本组的调查内容。围绕本组的调查内容讨论并制定具有调查计划，如什么时间调查？怎样调查？再按照各自的特长合理分工，使每个人都参与到活动中。

（2）收集数据

在这一过程中，教师要充分相信学生，大胆放手，让学生走出校园，走出生活。

（3）第二次讨论

原始数据收集以后，组内开展有关“整理”的讨论：如何整理？制表好，还是识图好？统计表、统计图怎样设计？

4.课上交流

（1）播放活动录像

当学生对自己的成果怀着极大的成就感时，往往会对别人的成果表现出漠不关心，电教设备的运用有效激发了学生的兴趣。在导入新课部分，我播放了学生实践活动的录像，学生在电视上看见了自己参加活动的身影，同时，也看到了其他小组的活动情况，对其他小组的活动产生了好奇，这种好奇心促使学生更加认真地倾听别人发言。

（2）小组汇报、总结方法

课前的实践活动促进了学生成员间的合作交流，获得了集体的成功。这种成就感促使学生急于想向大家介绍自己调查中的经历、感受。同时，他们也迫切想了解其他小组的获得情况，从这种需要出发，在教学中教师让学生先小组内讨论怎样汇报，要求学生围绕本组的收集与整理方面的特色来谈。这一环节促进了组与组之间的交流，开拓了学生的思路，他们不仅把眼光局限于自己的调查内容，而且也从别人的经验中学到了许多。由于学生经历了数据收集、整理的全过程，他们不仅想说，而且有东西说。课堂上掀起了第一个高潮。

二、数学实践活动课后的思考

1.重视实践过程

这节四十分钟的课，课前实践用去了大量时间。为一节课花那么多时间值得吗？活动后，我觉得如果没有课前充分的时间学生就不会有丰富、深刻的体会。实践活动课要着眼于学生的发展，重视实践过程，而不是结果，重视学生自己发现获取知识的过程，学生只要认真地投入到实践过程中，即使付出努力后仍未取得成功，但至少他经历过、做过、体会过，或者从中还能受到一点启发，悟出点什么。因此，他也有收获，也有成功之处。这就体现了“不同的人在数学上获得了不同的发展”。

2.顺应学生思路

数学实践活动体现了极大的自主性，学生是学习的主人，他们在活动中调查自己感兴趣的内容，选择不同的方法解决问题，对活动有不同的体会，他们的思维是活跃的、自由的。这就产生了一个问题：教师怎么备课？随着学生实践活动的一步步深入，教师逐渐意识到：虽然学生的思维是发展的，但是其本质都是创造性的、探索性的，因此教师在备课时，应充分顺应学生的思维，留给学生较大的探索空间，让学生大胆构想，释放思维，才会有些“旁逸斜出”的奇思妙想，才能真正培养学生的创造性思维。

3.抓住争论契机

学生以小组为单位开展学习活动，使学生有机会面对面的交换意见、交流知识，必然会产生不同的意见看法，这时课堂上出现了争论怎么办？课堂上有争论是一件好事说明学生全身心地投入到实践中来，并且发现问题，这时教师应当抓住这个极好的机会，不要急于评价，下判断，也不要回避矛盾，把两个人的争论、两个人间的争论变成全班的讨论，在集体的交流中完善和修正自己的思路，最大限度地满足全体学生参与表现的欲望，让他们自由评价积极思考。

总之，教师要积极创造条件，给学生营造一种创新的环境，撑起一片创新的天空，让他们敢于探索、勇于创新、善于思考，逐步形成习惯，成为实践型人才。

参考文献：

吴景欣.开展数学实践活动 丰富学生课堂生活[J].新课程研究：基础教育，2008.

编辑 王洁琼