浅谈新课改背景下的初中生物课堂教学

刘杰

摘 要：新课程改革对每一位教师提出新的挑战。为了更好的实施新课程改革，实现素质教育的教学目标，必须不断提高教学质量。结合多年的教学实践，谈谈新课程改革背景下的初中生物课堂教学。

关键词：新课改；初中生物；课堂教学

我国的新课程改革始于2004年，已经经历了11年多，取得的成绩是显著的。教育由应试教育到素质教育，这是我国教育改革的重大突破。新课改的课堂教学理念强调，课堂教学除了实现传道授业以外，更重要的任务是通过教学方式的改革来教会学生学习的方式，让学生们掌握终身学习的能力，促使学生“三维”目标的整体发展。由此也就不难看出，新课程改革的关键就在于传统教学模式的变革，从而提升教学效率。下面，笔者结合自己的教学经验和教学实际谈谈我对新课改背景下初中生物课堂教学改革的几点意见。

一、新课改要求教师必须改变陈旧的教学理念，激发学生学习兴趣

新课改将“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”合为一体，设定三维课程目标，着重塑造主动积极的学习态度，使学生从单纯的学习基础知识与基本技能转变为掌握学习方法和构建正确价值观。新课改打破了当前传统古板的教育教学方式，建构“以人为本，百花齐放”新教学模式，彰显出“为了每一个学生发展”的全新理念。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”培学生学习兴趣，是引导学生学好生物的重要前提。生物与我们日常生活息息相关，但学生学到生物用语和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，或认为生物是一门“死记硬背”的学科。比如在讲解完全花的结构时，常以桃花为例，往往老师讲的天花乱坠而学生不知所云，如果我们能够把这节课搬到室外，让学生一边观察一边讲解会收到事半功倍的效果。激发学生学习兴趣的方法多种多样，新课程要求即要让学生“学习”又让学生“学会学习”还要让学生“乐于学习”，正确处理学习与实践应用的关系，重视情感、态度、价值观的正确导向。只有这样，我们的教育体系才能真正为国家和社会培养出全面发展的“复合型”人才。

二、新课改要求改变学习方式，重视实验教学，把合作探究引进课堂

现代建构主义学习观认为，教学不是将知识以成品的方式交给学生，而是学生通过自己与外部环境的交互活动主动获得知识的过程。新课程倡导学生参与合作，师生互动，研究创新的教学模式，努力引导学生自主钻研，鼓励求异创新，主动构建自己的知识体系。

1.实验教学是生物教学中的重要组成部分

生物学是一门集实验性、实践性和科学性于一身的自然科学。生物实验具备培养学生观察和动手能力，培养学生动脑，启迪思维，开发潜能的作用。开展好实验教学，是学好生物的前提条件。初中的实验课要做到演示实验重视开好开齐；学生实验力求个个精彩，人人熟练；应用与实践体现“实践──认识──再实践──再认识”的认知规律；调查研究方显英雄本色。

2.科学的探究活动是学习生物的重要途径

传统的课堂教学，通常是将课本中的理论知识以一种“填鸭式”的方法传授给学生，课堂结束也就意味着教学结束，而为了跟上进度学生往往并不会去深入了解其学习的本质，只是一味被动地跟接受教师讲授知识，毫无学习主动性，不利于学生未来的发展。所以，新课改提出了转变学生的学习方式，倡导以自主合作探究为主的新型学习方式，强调学生的主体参与，注重学生的个性发展

三、新课改要求学习不能脱离现实

生物课程的改革，对教师使用教材的灵活性有极高要求，不是简单的将课本知识教授给学生就行，而是要求教师能够灵活的运用教材、驾驭教材以及补充教材，开发一切对新课改有所助益的资源。生物课和实际生活联系非常紧密，将书本知识和课堂教学与学生们所了解的现实生活、经验知识相结合来设计教学方式，让学生有切身体验才能更好的实现教学目的，让学生掌握更有用的知识和能力。例如讲到“植物的呼吸作用”时提出种菜时为什么要经常给菜松土？讲到“光合作用”时，提出本地的主要经济作物——玉米为什么种植过密产量会下降？在讲到“蒸腾作用”时提出在移栽植物时为什么要剪掉一部分枝叶等等。通过挖掘与学生生产生活经验相关的一些教学资源，让学生清楚的知道在生产生活中处处都用到生物学知识。

四、新课程要求评价方式多元化，激发学生的创新意识

新课程的改革必然会带来相应的教学评价方式的变革。对学生学习的评价，传统的方式是以考试成绩为主，分数高低论英雄，但是根据新课改的要求，我们对学生的评价除了分数和知识的掌握情况，还要着重考察学生在学习和成长过程中表现出来的人生观、世界观和价值观等多方面。这其中需要引起特别重视的是评价学生的研究能力，要着重培养学生通过实践发现问题、归纳问题以及解决问题的能力，同时培养学生的交流表达能力和沟通协调能力。

综上所述，课堂教学是由学生和教师双方一起建构的一个开放的、互动的学习过程，有效的课堂教学必然是对学生的知识学习和全面发展有极大助益的。新课改背景下，课堂教学效率的提升必须要把影响课堂教学的各方因素都考虑全面，只要我们坚持不懈地在课堂教学中发现和探索问题、解决问题并总结经验，就能更好的提高生物课堂教学的效率，培养更加优秀全面发展的学生。

（作者单位：河北省盐山县教育局广电股）