小学数学教学中培养学生观察分析能力的有效途径

官筱芳

摘 要：观察分析能力是小学数学学习中很重要的一个能力，小学数学中很多内容都是考查学生的观察分析能力。小学阶段是培养学生能力的好时机，拥有良好的观察分析能力可以帮助学生更高效地进行数学课堂学习，提高课堂学习效率，进而提高数学水平，为初中的数学学习打下良好的基础。观察分析能力不仅在数学学习中有很大的用处，而且对于学生以后的学习、工作也有不可忽视的作用，教师要寻找有效途径来培养学生的观察分析能力。教师在小学数学教学中应该采取哪些途径来培养学生的观察分析能力呢？现将做出简要解析。

关键词：小学数学教学；观察分析能力；有效途径

培养学生的观察分析能力可以提高学生的数学成绩，不让数学这门学科成为学生的瘸腿学科；培养学生的观察分析能力可以拓宽学生的数学思维，让学生遇到数学问题时可以通过自己的观察分析进行解决；培养学生的观察分析能力可以发展学生的创造能力，让学生能够灵活地运用所学的数学知识充分发挥自己的创造性来解决实际问题。下面介绍四种培养学生观察分析能力的有效途径。

一、通过激发学生兴趣培养学生观察分析能力

俗话说“兴趣是最好的老师”。兴趣是一个人学习新知识的动力，兴趣是一个人探索新事物的推动力，兴趣是一个人积极的认知。一个人一旦拥有了对某一事物的兴趣，那么无论这个事物多么复杂，都能通过各种方式征服这个事物。当然小学生也不例外，小学生拥有强烈的好奇心，对任何新鲜的事物都充满了征服欲，教师要根据小学生的这一心理特点，利用数学知识来激发他们的兴趣，以培养学生的观察分析能力。教师可以通过各种方式激发学生的兴趣，可以通过多媒体展示事物，提高学生的兴趣；可以通过联系以前学过的知识，提高学生的兴趣；还可以给学生提出有趣的问题，提高学生的兴趣。

比如，学习《平移与旋转》这部分内容时，教师可以在PPT上展示几个实际生活中经常见到的实物，平移的情况，例如滑梯、缆车、小火车，旋转的情况，例如风车、转椅、摩天轮，把这几个实物真实的运动状态也展示出来，这些东西都是小学生感兴趣和喜欢玩的东西，通过这些东西引出平移与旋转的学习，更容易吸引学生的注意力。然后，教师再让学生观察这类实物，分析这类实物有什么共同点，学生通过观察分析会发现像缆车、滑梯所做的运动是直线运动，叫做平移；像风车、摩天轮绕着一个点或一个轴为中心做的运动是圆周运动，叫做旋转。通过PPT展示学生感兴趣的事物，再让学生通过观察分析得出结论，既吸引了学生的兴趣，又培养了学生的观察分析能力。

二、通过动手实践培养学生观察分析能力

俗话说“实践出真知”，通过学生的动手实践可以让学生更深刻地认识所学的数学知识；通过学生的动手实践可以让学生将理论与实践相结合；通过学生的动手实践可以提高学生的动手操作能力。小学生喜欢动手操作，教师要充分利用小学生的这一特点，多让学生动手实践，以培养学生的观察分析能力。

比如，学习《长方体（一）》这部分内容时，教师可以拿几个长方体模型，分发给同学们，让学生观察长方体有几个顶点、几个面、几条棱、面的大小关系、棱的长短关系，学生通过观察分析可以发现长方体有8个顶点、6个面、12条棱、相对面面积相等、每组中的棱的长度相等。通过观察分析，学生对长方体的性质有了一定的了解，接下来教师可以让学生进行动手操作，研究长方体的展开与折叠，因为正方体是特殊的长方体，所以让学生用正方体进行操作，简单易懂。让学生将正方体沿着棱剪开，得到一个展开图，会得到11种不同的展开图，这个必须通过动手操作来培养学生的观察分析能力，仅靠想象是很难知道这11种展开图的形状

的。学生了解了展开图之后，再让学生将正方体的展开图沿着未被剪断的棱，折叠还原成一个正方体。通过展开与折叠，学生对正方体有了更深入的认识，随后教师可以用序号标出正方体展开图的6个面，让学生选出1、2、3号相对的面，以此来培养学生的观察分析能力。通过学生自己动手实践，得出正确的结论，既锻炼了学生的动手操作能力，又培养了学生的观察分析能力。

三、通过生活化实例培养学生观察分析能力

俗话说“数学来源于生活”，通过生活化实例，学生可以更透彻地了解书本上的知识；通过生活化实例，学生可以体会到数学知识；生活化实例和书本知识的结合还可以让学生解决生活中的实际问题。小学生热爱生活中的每一个细节，教师要充分利用这一特点，在教学过程中多举生活中的实例，让学生融入生活、融入数学课堂，以培养学生的观察分析能力。

比如，学习《圆柱与圆锥》这部分内容时，教师可以举出一些生活中圆柱和圆锥的实例，也可以利用多媒体图片放映出日常生活中的几种物体，让学生挑选出哪些物体属于圆柱体、圆锥，例如油漆桶、沙子堆、鼓、杯子等，学生通过观察分析很容易挑选出油漆桶、杯子属于圆柱体，沙子堆属于圆锥，鼓属于不规则物体。教师还可以让学生自己举出生活中还有哪些物体属于圆柱体、圆锥，通过这些生活中的实例学生不仅把数学联系到了生活中，而且培养了学生的观察分析能力。

四、通过合作交流培养学生的观察分析能力

俗话说“团结就是力量”，合作的力量是巨大的，很多个人不能解决的事情可以通过团队的力量得到解决。小学生的数学学习也是如此，通过合作学生可以看到其他学生的优点，取长补短，更加完善自己；通过合作学生可以发挥各自在团队中的作用，体现自己的价值；通过合作学生可以得到团队其他同学的帮助，也可以帮助其他成员，在互帮互助的氛围中小学生更容易投入到学习中。教师要抓住小学生的这一特点，在教学过程中多让小学生进行合作交流，可以采取小组讨论学习的方式，让学生在小组讨论中学到更多的数学知识，以培养学生的观察分析能力。

比如，学习《空间与图形》这部分内容时，教师可以让学生通过小组谈论的方式自主学习，通过自学和其他同学的帮助培养观察分析能力，自学与讨论的方式更能促进小学生能力水平的提高，因为小学生完全是通过自己的思考得出的结论，少了教师这个拐杖，学生的学习就会更独立。等学生把这一章内容学习完毕后，教师可以让小组派出代表讲解本部分内容，要求把本部分内容的重点讲给其他同学听，可以举例子、可以放映图片，一个小组讲解不全面的其他小组可以补充，每个小组都把自己的观点讲解给其他组听。讲解的过程中学生也有了更深的理解，这些深刻的理解也是建立在对“五线、七形、四体”的观察分析之上。通过观察分析、合作交流、答疑解惑，学生对空间与图形这部分内容了解得更清晰，同时也培养了自学能力，营造了活跃的课堂气氛，更在无形中培养了学生的观察分析能力。

以上内容阐述了小学数学教学中培养学生观察分析能力的四种有效途径，分别是：通过激发学生兴趣培养学生观察分析能力；通过动手实践培养学生观察分析能力；通过生活化实例培养学生观察分析能力；通过合作交流培养学生观察分析能力。这只是其中的四种途径，而学生观察分析能力的提高要通过平时一点一滴的积累，教师在教学过程中要不断积累、不断实践、不断总结，寻找可以提高学生观察分析能力的有效途径，切实把学生的观察分析能力提高上去，让学生学好小学数学知识，并运用所学的数学知识，通过观察分析能力解决实际生活中的问题。

参考文献：

叶成文.“给学生一双亮眼”：小学数学教学中观察能力的培养策略分析[J].大观周刊，2012（52）.

编辑 杨 倩