浅谈提高小学生的写字能力

王俊容 毛晓祥

摘 要：近年来，在农村地区，小学生的写字能力总体呈现下滑趋势，大部分学生的字呆板僵硬。作为教育工作者，通过几年反复的实际教学实践与总结，终于找到了学生写字能力低的原因，并且对症下药，总结出一些写字教学对策，供广大教育工作者参考。

关键词：写字教学；写字素养；情境；习惯

写字既是学生学习知识、传递信息不可或缺的工具，也是学生继承和发扬我国几千年传统文化的载体。然而近年来，小学生掌握这一工具的能力却不容乐观。大多数学生的字或是呆板僵硬，或是“龙飞凤舞”让人看不懂。究其原因，我认为有以下几种原因：没有养成正确的坐姿和执笔方法；写字课成了“抄字课”；学校部分教师自身“三笔字”不过关；现在的学生作业繁重，都一味地追求作业的正确率与书写效率，而忽视了书写端正与规范性；电脑的普及误导了人们，有些学生甚至是家长觉得今后写字都用电脑操作，无须辛苦练字。

针对这些情况，笔者在近几年的教学中，总结出如下的几点对策。

一、教师要努力提高自己的写字素养

上好写字课需要高素质的教师，教师个人应加强“三笔字”的训练，教育部门在招聘教师队伍时应将“三笔字”作为考核教师基本功之一，在职教师，应开展“三笔字”考核，颁发证书，持证上岗等。从教师个体抓起是提高小学写字教学质量的保证。

二、注重姿势规范，奠定学生写字基础

教师应谨记：执笔、坐姿是学习书法的首要法则，务必重视。

1.正确的书写坐姿不仅有益于学生的身体健康，而且也能为学习好书法打下好的基础。其要点是：

（1）双足分开，自然地稳踏地面，双足分开间距与上部双肩相等。

（2）腰、背应自然伸直，切勿僵硬用力。

（3）两肩应保持齐平，切勿左高右低或右高左低，前胸应正向桌边，与桌边至少相隔一个拳头的距离。

2.执笔方法。纵观古今，书法家的执笔方法是多种多样的，但凡有成就者，总是遵循了一定的原则。如元朝郑杓在《衍极》中写道“夫执笔者，法书之机键也。”其主要有三条：

（1）正确采用“三指”执笔法。很多人认为不需要学习执笔，便自行其是，结果不但没学好，久而久之，还养成了陋习。因此，对于初学者必须严格遵守“三指”执笔这一法则。

（2）“指实掌虚”。执笔有“指实掌虚”之说，流传已久，并为历代书法家所公认。这四个字的重点在“掌虚”，苏东坡说：“把笔无定法，要使虚而宽”。“虚”“宽”二字是共同必守的原则。如果掌心不空虚，笔管在手中，势必执死，挥适手阻。

（3）切忌过紧。北宋黄佰思《东观余论》中说“唐中叶以后，书道下衰”，部分书法家犯了执管过紧之病，也是下衰原因之一。唐林蕴《拨镫序》中：“用笔之力，不在于力，用于力，笔死矣。”未帝在他自述学书经验时论到：“学书贵弄翰，蛹把笔轻，自然手心虚，振讯天真，出于意外”。（见《群玉唐帖》第八卷）因此执笔切忌过紧。

三、创设教学情境，激发学生学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”这句话同样适用于写字教学中。教师务必创建良好的学习情境，把学生引导到一个书写的既定的意境中去，这样才能有效集中学生的注意力，才能使他们爱上写字。

1.巧设疑问，趣说范字。小学生的求知欲很强，对自己主动发掘的知识记忆尤其深刻，所以在指导小学生写字时，教师在写好例字后，切勿立即进行讲解说明，应巧设疑问，激发学生的兴趣，让他们积极主动地寻找例字的特点。如：出示例字“森”后，我问：“同学们，是不是只要把‘木字的写法按品字形结构构建起来呢？”学生经过分析观察，纷纷举手发言，不仅区别了三部分相关笔画的不同，特别是三个木的捺笔应处理成两点与一捺，也得出了同一字内重复的笔画应有变化，及“字无双捺”的规律。在教学的过程中，教师发现学生那些不太成熟的观点时，应保有足够的耐心，在肯定学生的探究精神基础上，进一步正确引导学生再作仔细深入的探究，让学生自己去发现规律，在这过程中给予学生热情的鼓励。这样有利于学生形成积极的探究意识。

2.形象比喻，生动讲解。首先，从笔画的形态上作比喻，即象形，如：我把斜撇喻为“指挥刀”把弯撇喻为“象牙”，把竖弯钩喻为“鱼钩”……我能把每个笔画都比喻成学生熟悉的物象，这样在讲清楚笔画的同时，也让学生明白了字的美不是抽象的，通过这样的比喻，既提高了学生直观的观察能力，又提升了他们的审美能力。

其次，从组字的结构上作模拟。如：“中”字的竖画，以人体躯干模拟，应上短下长，符合人体美，符合黄金分割法则，又如：捺画的结束部分为什么要上翘一点？用皮鞋尖的上翘来模拟可能最好……这些模拟，能使学生牢记笔画的形象，明白很多美的法则和道理。

3.引用典故，激发求知。在讲课中，我有时会向学生介绍一些古代书法人物、典故、趣闻轶事等，以此来使学生了解更多的课外知识，激发其求知欲，激发想写好字的欲望。在一节书法欣赏课上，我播放了一段在书画拍卖会上作品竞标的画面，学生感到非常惊奇，情绪高涨。然后，我提问：“一副几十个字的书法作品为什么能值这么高的价格？”学生议论纷纷，答案不一。教师抓住时机说明：书法艺术是中华民族特有的传统艺术，在简单的黑白世界里以其强烈的节奏，顾盼情生的意态，形神兼备的气质，富有情趣的意境，深深地吸引着人，打动着人，给人以赏心悦目的感觉，给人以美的享受。因此，我们有幸能继承和发扬祖国的书法艺术，应为此该感到自豪和骄傲。

四、精心准备作业，养成良好的书写习惯

由于现在的学生作业繁重，都一味追求作业的正确率与书写效率，而忽视了书写端正与规范性，这是学生的书写能力逐渐下降的主要原因之一。因此，我们教师应注意以下几点：

1.不断提升课堂教学质量，精益求精，这是每位教师一生都在追求的目标。

2.精简作业，提高作业的质量精度，改变评价作业的标准，提高学生的书写能力。首先，我们要从思想上改变观念，不要把学生作业的正确率作为单一的评价标准，而忽视了学生书写的质量。其次，我们教师必须从学生繁重的作业上考虑，学生作业多，必然就追求书写效率，想尽快完成就能去玩耍，这样很难把字书写端正，所以只要精简作业的量，提高作业的质量精度，严格要求学生书写要端正，这样既能达到让学生理解消化课堂上学习知识的目的，又能逐步培养学生良好的书写习惯。

总之，从实际出发，研究和了解小学生写字能力下降的原因，从而制定相应的教学方法，来提高小学生写字的兴趣和规范性，是我们每位书法教师、语文教师乃至教育工作者的责任。加强写字教学，不仅能让学生把字写得美观、漂亮，又能促进学生养成良好的写字习惯，端正写字态度，陶冶情操，更能让学生学会如何做人，达到育人的目的。

参考文献：

顾琼.小学语文低段写字教学初探[J].考试周刊，2013（4）.

编辑 杨 倩