小学品德与生活的现状分析及解决办法

陈长君

摘 要：《品德与生活》是一门以儿童生活为基础的综合性课程，但目前被重视程度严重不足，小学生的个体特征不能被发掘，因而影响了学校、教师、家长对小学生品行的重视和培养。针对目前小学《品德与生活》课程实践效果差的情况，现对其进行原因的分析，并提出了解决的具体办法。

关键词：品德与生活；现状；解决办法；回归生活

在素质教育的今天，我们不但要重视知识的掌握，还要重视品行的培养与塑造。小学生的可塑性比较强，所以，教师要利用这个优势，帮助小学生建立起良好的品德意识。一个人的品德决定着他人对自己的认可程度，有良好的品行的人一定会受到同学、老师或其他人的尊重，有很大的影响力。而品德在现实生活中也无处不在。从公交车上让座的现象中能仅映出一个人的品德高低，从帮助同学的小事中能反映一个学生的思想品质，从对待父母的态度上，也能体现一个人的修养。谦让、友爱、诚实、勤劳等都是优秀的品质。这些品质的养成和小学生品德与生活有着紧密的联系。下面将从小学品德与生活课的现状和教学方面展开阐述。

一、明确现状及存在原因

小学品德与生活这门课程的设置旨在培养小学生养成乐于探究，热爱生活等的良好品德。由于目前学校、教师、家长等对思想品德的重视程度不够，品德与生活这门课程实施的现状不容乐观，课上教师仍以传统的说教为主，不注意联系实际生活，而导致了品德与生活相分离的状态，因此，这门课的课堂效率也不高。究其原因，主要有学校、教师、家庭三个方面。由于学校没有对品德与生活引起足够的认识，只是把它作为小学生必修课中的副科来对待，安排的课程时间也较少，而且都是课内活动，这使得品德的提高不能与生活较好地结合起来；由于教师把主要精力都放在教语文、数学、外语这三门主科上，对于小学生的品德的重视就少了；家长也是犯一样的错误，认为品德课不影响孩子升学和评“三好学生”，所以，对于这门课程的学习只是停留在了表面上，而没有落实到实践中。针对儿童身心发展，各个部门应该改变原来的思想观念，重视品德与生活课，并落实到实践中。

二、改变教学方式

要改变品德与生活课的现状，教师担任着主要责任。小学生正处于对生活和社会认识较懵懂的阶段，需要教师及时引导，帮助其建立良好的行为品质习惯。要做到这点，就要大胆从教学方式上进行改革。

首先，新课程倡导将品德教学回归到生活中。教师要以学生的实际生活为基础，关注学生生活，并将生活引到课堂中。如在学习《我们和太阳做游戏》时，教师要抓住本节课的重点，以学生为立足点，给学生观察生活、感受生活，增加亲身体验的机会，让他们在实践中收获体会，得到成长。我在本课教学过程中让学生走出教室，感受阳光的温暖，并让学生观察阳光下自己的影子，学生由此学到了阳光和影子关系的知识，理解了阳光是大家亲密的朋友。这样比起在教室里说教，更能贴近生活，具有较强的实践性，锻炼了学生动手的能力，能帮助学生养成留心生活，注意观察，认真思考的好习惯。

其次，创设有效的情境。教师在品德课堂上，可以通过创设对话、表演等多种形式的情境，让学生参与到学习过程中，并由此得到启示。如在学《我和小伙伴》一课时，我没有单纯地让学生看图说话，而是通过对话和表演的形式，将学生平时与小伙伴之间发生的故事用语言和动作、表情表现出来。这样就把课本上的内容生活化了，学生交流起来也更容易，更真实。针对学生在日常生活中的表现，教师给予引导和评价，帮助学生纠正不良习惯，养成良好的品行。这样学生才能在课堂上得到真正的成长的机会，而不是将培养良好品德只停留在口头上。

此外，家长也应当重视孩子平时在生活中的表现，及时提醒学生注意自己的言行，养成良好习惯。

三、完善评价体系

品德教育是素质教育中的一项重要内容，首先，学校应重视品德的教育和培养，适当加大品德教育所占的比例，并改变以往的以成绩为主的评价方式，完善学生评价体系。其次，教师应当对学生的学习进行正确、全面的评价，肯定学生在某些小事上反映出来的美好品质。

综上所述，小学生品德的形成应该源于他们对生活的体验、对生活的认识、对生活的感悟。只有从学生实际生活出发的教育活动，才能引发他们内心最真实的情感和道德体验、道德认识。只有参与到生活中才会明白品德到底是怎样的知识概念和巨大效力。所以，在教学中，教师一定要引导学生立足生活，贴近生活，并让学生参与其中，让学生在学习到良好行为品质后还能将其还原到生活中，影响教育更多人。

参考文献：

[1]陈孙义.新课改背景下小学“品德与生活”教学方法初探[J].兰州教育学院学报，2013（3）.

[2]韦春江.小学品德课课堂教学生活化的研究[D].华中师范大学，2011.

编辑 徐 婷