游戏教学在小学英语教学中的有效运用

颜雯蓓

摘 要：新课标明确指出小学英语教学的首要任务就是培养和激发学生学习英语的兴趣。游戏教学法凭借创造轻松愉快的语言学习氛围实现了激发学生学习兴趣的目的，备受广大教师的青睐。然而由于课堂运用时间不长，游戏教学操作还存在诸多的问题，影响了教学成效。故此，基于游戏教学在应用上存在的问题，详细探索了游戏教学如何高效运用的具体措施，旨在提高教师运用游戏教学提高英语教学的水平。

关键词：游戏教学；小学英语；趣味性

游戏教学是指教师根据学生的心理特点，选择学生容易接受、喜欢的方式将教学内容与游戏活动融为一体，将枯燥的课堂教学转变为轻松愉快的课堂氛围，在氛围的营造中促使学生主动参与课堂知识的学习，从而习得有效的知识。将游戏教学法引入小学英语课堂教学符合英语教学的出发点和目的，需要教师在教学中不断的摸索总结，创新、出奇、求异等变换游戏组织形式，增强学生主动参与的意愿，提高英语学习的质量。鉴于游戏教学在英语课堂教学中的时间还不长，存在一些问题是必然，故此，本文针对游戏教学中存在的问题详细分析了高效运用游戏教学的具体方法，旨在提高英语教学质量。

一、游戏教学应用中容易出现的问题

1.游戏与教学内容偏离，有流于形式的危险

游戏是儿童的天使，游戏也是儿童文化的精神核心，通过游戏教学让学生对学习产生兴趣是游戏教学的最终目的。然而很多教师在经验不足的情况下使用游戏教学，过于注重课堂氛围的营造、学生情绪的调动，而忽视了对教学内容的传授，使得学生过于关注游戏活动的本身，而没有实现对课堂内容的学习，以至于教学游戏出现“两条腿”的现象，不利于学生英语语言学习兴趣的培养。

2.游戏活动偏离学生生活实际，影响学生主动参与的积极性

小学生处于感性认识的阶段，往往容易对自己熟悉的事物产生兴趣，尤其是贴近学生日常生活的事物。然而很多教师在实施游戏教学的过程中过于注重游戏组织的形式，忽视学生认知的接受能力，以至于出现学生主动参与游戏活动的积极性不高，对游戏的内容没有兴趣，严重影响了英语学习的积极性，不利于学生英语学习主动性的激发。

3.游戏组织形式单一，难以维持学生学习的兴趣

好奇、集中注意力时间短、热衷求知等都是小学生最明显的特点，他们往往会对新奇的事物产生极大的兴趣和探索求知的欲望，因此，不断创新游戏组织形式是激发学生学习兴趣的重心。然而在实际的教学中，很多教师都是不断重复地使用一种游戏组织形式实施教学，将游戏教学简单的等同为游戏与教学内容的相加，将游戏教学中的游戏与常规的活动等同视之，最终未能实现激发学生学习兴趣的目的。

二、加强游戏教学实效性的具体措施

1.基于教学内容选择合适的游戏组织课堂教学

游戏的组织注重学生的参与，学生是学习的主体，因此，教师在选择游戏组织内容和方式时要综合考虑教学目标以及学生的接受水平，从而实现英语教学与游戏的有机融合。例如，教师在组织三年级英语Do you Like Candies？教学时，为了实现学生认识词汇和运用英语进行交流的目的，教师组织了学生“寻找词汇”的游戏：教师预先准备好印有词汇cake，water，juice，milk，bread，rice等卡片，安排一名同学到讲台前面来，然后背向全班的同学，让学生们指出要藏起来的单词，如，“milk”，藏到其中的一位学生旁边，之后让讲台上的同学来寻找，在寻找的过程中教师带领全体同学一起来读这个单词。当这位学生距离这个单词位置远的时候，声音就会变大，相反声音就会变小，寻找的学生根据大家声音的大小变化来找寻单词。当学生成功找到单词的时候，这两位同学就要借助“milk”练习关于“进餐”的语言对话，从而实现教学内容的巩固。

2.游戏组织注重趣味性，促使学生在参与中收获知识

游戏教学不是简单的游戏组织与教学内容的相加，而是要在趣味性的基础上，实现传授学生知识的目的，让学生在对游戏产生兴趣的同时培养学生学习英语的兴趣。例如，教师在组织三年级Do You Like Pears？游戏教学时，为了实现学生对各种水果单词的认识以及练习怎样表达喜欢的句型，组织学生模拟购物的场景游戏来实现对英语知识的掌握。教师首先准备好各种代表水果的道具，并安排一位学生扮演水果店的老板，五位学生去购物，在购物的过程中运用教材中的句型进行交流，表达出自己喜欢哪一种水果，并通过交流最终成功购买到自己喜欢的水果。学生在情景游戏的模拟中实现了对英语知识的掌握，而且还有的学生争着想做水果店的老板，调动了学生学习的热情。这种场景的创设贴近学生的日常生活，容易使学生接受，利于师生互动，从而提升教学成效。

综上所述，游戏是学生最喜欢的一种教学方式，容易激发学生学习的内在动力，这就需要教师在实践教学中仔细观察，创新游戏组织形式，实现教学内容与游戏的有机统一，培养学生积极主动学习英语的良好习惯。

参考文献：

秦敏.游戏教学在小学英语课堂中的应用探析[J].四川职业技术学院学报，2013（2）：109-112.

编辑 范昕欣