新课改背景下小学英语任务型教学探析

段勇莉

摘 要：课程标准在目标的设置上对小学生英语语用能力要求逐渐增强，小学英语教育中任务型教学法的应用就应运而生了。小学是英语学习的初级阶段，任务教学法的应用有着和其他英语学习时期不相同的特征。分析目前小学任务型教学活动开展的现状，剖析任务型教学中存在的不足，并提出一系列的措施来完善任务型教学活动的开展。

关键词：新课改；小学英语；任务型教学

20世纪80年代外语教学研究者便大胆地提出了任务型教学模式，这种模式体现了以人为本的教学理念。它根据不同学生的心理特征、知识结构水平特点，设计出不同的活动任务。着重培养学生在真实生活中运用语言交流的能力，从而调动他们学习的自主性和积极性，锻炼他们发现问题、解决问题以及与人合作的意识和能力，并从中体验成功的喜悦和实现自我价值。任务型教学在当前英语教学中应用效果最为明显，受到了很多小学英语教师的青睐。在新课改的大环境下，小学英语老师要注意解决任务型教学实施中的问题，以此来提高英语的教学水平，使课程学习更加高效。

一、重视英语交际功能

世界上所有的语言本质上都是用来交流的，所以，在英语教学中，要给英语的交际功能以十足的重视。英语教师在设计任务的时候，要基于实际生活中的元素对真实的语境进行创设，交流的双方均可以为对方提供些未知信息，使学生在实际的语境中熟悉语言的交际。比如问答、对话等方式都是很好的形式。与此同时，在课堂的教学中，应减少非互动性的练习，比如抄写等，此类作业可以当做课后作业来处理，在课堂上要集中安排更多的听说训练。

例如在教学有关“How much is...？”“It is...”句型的时候，把教室变成一个超市，设一些“销售点”，比如，stationery，clothes，food，fruit，toy等，让学生按照“摊位”进行分组，每组学生先在本组内购物，然后再到其他组购物。学生为了得到想要的东西，运用了所学句子：Can I help you？What would you like？I like the red one.Two ice-cream，please.How much？Five yuan.Here you are.Thank you.You are welcome.这样的任务活动贴近学生的生活，能引起学生的共鸣，并能激发学生积极参与的欲望，使学生有话可说。既提高了学生的理财观念，又培养了学生的交际能力。

二、学生兴趣的培养

著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生一旦对学习内容本身感兴趣，就会自觉主动地去学，努力地克服一切困难，勇于探索和创新，精神上感到愉悦，乐此不疲。反之，如果学生失去了学习兴趣，学习就会变得消极被动，甚至产生厌烦情绪。教师在实施任务教学的过程中，首先要亲近学生，了解学生的喜好，才能设计出贴近学生生活实际的情境，促进学习的迁移。任务设计的难度要适中，否则会降低学生参与的热情，挫伤学习的积极性。学生面对着不同的任务，兴趣就会被激发，这迎合了小学生爱玩和好奇的心理，符合小学生的认知发展规律。在任务进行的同时，可以利用多媒体手段，通过视、听、说、玩、唱、演等多种形式来设计活动，促进任务的完成，这样可以很大程度上激发学生的兴趣，会收到意想不到的效果。还要培养学生团结合作的意识、创新精神以及综合语言应用能力，更好地激发学生英语学习的兴趣。

在学习“Is this an orange？”句型时，学生对相应的肯定回答和否定回答难以掌握，读起来很晦涩，对学习产生一定的畏惧心理，这时教师可以利用大家所熟知的两只老虎的儿歌进行改编。Is this an orange？Is this an orange？Yes，it is.Yes，it is.Is this a lemon？Is this a lemon？No，it isnt. No，it isnt.这个旋律唱起来朗朗上口，学生的学习兴趣立即被激发了。还可以鼓励学生利用所学的水果、动物或文具单词大胆改编，努力唤起学生积极的成功体验，促使学生的学习螺旋式的发展。

在小学英语任务型教学中，学生对英语学习的兴趣可以得到提高，学生的自信心能够得到树立，形成了良好的学习习惯，掌握了自己学习英语的策略。自主学习以及合作精神不论是在小学英语任务型教学还是以后的英语学习过程中都是尤为重要的。任务型教学使得学生综合语用能力得到提升，让学生的口语和听力能力都得到一定程度的发展。所以，小学英语教师要在教学过程中不断钻研，设计出较为完善的教学任务和教学方式，为学生完成学习任务创设良好的情景，在教学实践中不断总结和反思，使得任务型教学方法在教学活动中发挥更加积极的作用。

参考文献：

叶玉珍.任务型教学模式在小学英语教学中的探索与实践[J].成才之路，2010（2）.

编辑 范昕欣