文化视野下小学语文识字教学的优化策略研究

何晓芬

摘 要：文字作为记录信息的图像符号，不仅是我们传递知识的桥梁，也是思想最重要的载体，所以小学教育期间应该重视识字教学，发挥汉字的优点，为学生以后的学习打下不可动摇的文化基础。从“识字内容的选择”“识字能力的培养”“识字方法的多元化”三大方面探究文化视野下小学语文识字教学的策略，旨在让我们清楚汉字在中华文明的作用，努力提升识字能力，掌握沟通的技巧。

关键词：文化视野；小学语文；教学策略；识字；优化

识字是小学语文课主要的教学内容，其目的是让学龄初期的儿童将口头语言转化为书面语言，为日后的阅读和写作打下良好的基础。据相关数据统计，我国汉字总数已经超过8万，虽然我国的文字总量不断增加，但常用汉字的数量相对比较固定，一直保持在3400字左右。其中常用字占2400个，次常用字占1000个，也就是说，小学生只要掌握了这些汉字，他们就可以将文字熟练地运用到各个方面。那么，我们如何在文化视野下优化小学语文识字的教学策略呢？笔者根据自己多年的教学经验和翻阅的大量资料，认为可以从以下三个方面进行小学语文识字教学策略的优化，从而提高小学生的识字能力。

一、识字内容的选择

教学内容决定学生识字的质量，所以身为语文教师的我们，一定要重视识字内容的选择。随着新课程改革的推进，我们的识字教学不再一味地强调数量，也开始重视起教学方法。虽然新的教学理念的渗入，有利于学生的思维发展，但传统识字教学教材还是有一些值得我们借鉴的，像朗朗上口的《百家姓》《三字经》《千字文》等书籍，都能起到集中识字的效果。另外，这些书籍中传达的思想、道德、文化也有利于小学生树立正确的人生观、思想观和价值观。

二、识字能力的培养

文化视野下优化小学语文识字教学的策略，除了重视识字内容的选择，丰富小学生的数字数量，还要提高他们的识字能力。识字能力决定智商能力的开发程度，所以培养小学生的识字能力也是识字教学中的重点。

1.利用有趣的活动提高儿童记忆字形能力

识字对于小学生来说，既枯燥无味，又十分漫长，而且他们的学习缺乏目的性和稳定性，所以教师可以利用有趣的活动提高儿童记忆字形的能力，从而让他们热爱上识字的过程。我们可以举一个例子，就是在语文课学习关于动物的汉字时，教师可以组织学生玩游戏，一边教汉字一边做动作，如教师说“青蛙”时，学生既要读出来，还要做青蛙跳的动作，再如教师说“小猫”，学生要是不会做动作，也可以让他们模仿动物的声音。这样的互动游戏，不但可以调动学生识字的积极性，又有利于解放学生的天性，实现了提高儿童记忆字形能力的目的。学生有了一定的识字能力之后，我们还可以采用“猜字谜”游戏，通过加、减、拼、画、猜等方式，让学生进一步强化识字能力，如教师可以问学生“日”字加一笔都有哪些字，知道答案的学生可以举手回答，如果规定时间没有回答完全，教师应该及时给予提醒或补充。

2.利用生活经验来提高识字能力

汉字来源于生活，那么作为识字的教学也应该回归生活。我们教师要引导学生以生活经验为基础，以视频、影像、路牌等视觉投射为平台，通过观察身边的点点滴滴形成对汉字的印象，从而加大文字的积累。教师和家长在平时的教育过程中，要鼓励小学生多留意身边出现的字，这样有利于他们掌握常用的汉字。

3.反复练习巩固识字能力

反复练习是巩固知识的重要手段之一，教师可以通过反复练习汉字的使用方法，从而加深对汉字的认知。由于小学生的性格特点，文字练习不可以还像传统教学模式那样进行，教师选择的训练题既要考虑学生的认知水平，灵活地安排每一位同学进行不同题型练习，还要分清汉字的出现率，突出练习，争取在练习中达到温故而知新的目的。例如，教师可以安排学生每天熟读一篇文章，第二天上课时进行检查，发现学生有发音不准确的单词应该及时进行纠正。

三、识字方法的多元化

新课标改革给语文识字带来新的生机，实现了识字方法的多元化。第一种是归类法识字，即学生利用相同偏旁、形近字进行记忆，如“狼、狗、猫、狐”等，这些字都是和动物有关。第二种是结构法，如“新、旧、投、够、羽”都是左右结构、“花、草、芬、芳、亢、斧”都是上下结构，教师把相同结构的字放在一起，更有利于学生进行认识。除此之外，教师还可以通过多媒体教学、室外写生教学、专题讲座教学等识字方式，从根本上调动学生识字的积极性，大大提高教学效率。

总之，文化视野下小学语文识字教学的优化策略，一定要遵循新课标的要求，科学、有效地完善教学方式，在提升小学生识字能力的同时，也要合理解决小学生识字困难的问题。

参考文献：

[1]楼琦君.文化视野下小学语文识字教学的优化策略研究[D].苏州大学，2014.

[2]罗金维.文化视野下小学语文识字教学的优化策略研究[J].小作家选刊，2015.

[3]焦吉库.探讨文化视野下小学语文文字识别教学策略[J].新课程学习：上旬，2014.

编辑 任 壮