农村中小学教师教育科研工作存在的问题分析及对策

凌青茹

[摘要]农村教育是国民教育重中之重，教育科研能力是现代农村中小学教师的基本素质之一。对农村中小学教师在教育科研过程中存在的学校重视不够、缺乏动力、与教学工作相对立、科研成果质量较差等问题进行分析，并就培养农村中小学教师科研能力提出相应对策。

[关键词]农村中小学教师教育科研问题原因对策

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）240107

农村教育是国民教育的基础，也是国民教育重中之重。农村中小学教师是九年义务教育的基本保证，其素质的高低直接影响现代化建设进程。随着教育不断的改革和深入，对广大农村中小学教师的素质要求越来越高，而教育科研能力是其中之一，是教师业务能力和专业发展的重要组成部分。由此可见，农村中小学教师的教育科研工作具有相当重要的地位和较强的实践性和实用性，对教师的教育教学能力起到改善和提高的作用，也是提高教学质量最有效的途径。但从当前来看，农村中小学教师的科研工作状况不容乐观，存在种种问题，主要表现为对科研工作认识不深入或不到位，科研工作能力不强，科研工作没有开展或开展不积极等。这些问题会影响到农村教育的发展，阻碍农村中小学教师素质的发展和提高。因此提高农村中小学教师的科研能力和水平势在必行，迫在眉睫，是目前农村教育改革与发展的需要，对深化农村教育的全面改革、提高学校的教育教学质量、进一步缩短城乡教育的差距有着深远的意义。

一、农村中小学教师教育科研工作存在的问题与原因

教育既是一门科学，又是一门艺术。近年来，农村中小学教师在搞好教学工作的同时，也开展了一些教育科研工作。但由于受到各种因素的制约和影响，农村中小学教师的科研工作状况并不乐观，不尽如人意，主要表现在以下几方面。

（一）学校重视不够。随着教育改革的深入，学校办学规模不断扩大，升学压力逐年增加，学校领导都忙于大量的行政工作和迎接上级各种评比、检查工作，只重视学生的考试成绩，以提升学校在各类评比中的排名，并不重视科研工作，错误认为农村中小学教师的科研工作可有可无，且具有随意性，没有长期具体的科研工作计划。学校在科研经费方面投入得少，有的根本就没有投入，而且对已经取得的一些科研成果不重视也没有奖励，无法调动教师积极性，以至造成农村中小学教师认为只要上完自己的课时，管好学生，不出大问题就算完成了本职工作，对于教学质量好坏完全不在乎，总是认为只有专业机构、大学院校的研究人员和城市教师才是做科研工作的料子。因此农村中小学教师的科研工作，多数不是为了教育教学工作的需要和提高自身素质的需要，而是为了职称评审、绩效等级考评、年度考核而不得不撰写所谓的“论文”。而平时又没有对知识的积累和对教学工作全面认真的总结和反思，更不关心当前科研工作的动态和进展，东拼西凑成文章，然后自己掏钱买个刊物版面随便发表就算完事，从中很明显看出其带有急功近利的心理。我们的教师有如此的做法，难道不应引起深思？

（二）缺乏科研动力。现在大多数农村学校没有良好的科研环境，也没有浓厚的科研气氛，教师科研意识淡薄，缺少科研的内在动力，对理论研究觉得枯燥无味，没有热情和耐心，没有刻苦钻研劲头，学术意识落伍。有的农村中小学教师认为科研工作是高等院校教师和有关专业科研人员的事情；有的教师有害怕困难的思想，缺乏研究问题的勇气和信心，又有很强的自卑心理，认为科研很难开展，是高不可攀的事情；有的教师安于现状，得过且过，不求上进；而更多的教师不知道该从哪里开始入手，不知道选哪方面的问题来研究，研究的方法又不掌握，加之科研带头人少之又少，科研工作得不到很好的引领和帮助。这就造成农村中小学教师的教育教学研究工作跟不上时代的要求，学术成果甚少。因此，农村中小学教师对科研工作的动力有待于进一步提高。

（三）教学工作与科研工作相对立，相矛盾，不能把两者有机统一起来。广大农村教师都知道“从科研中要质量”这一理念，也都清楚地认识到结合自己教学开展科研能提高业务水平，对教学改革很有帮助和益处，有利于提高教学质量。但在具体行动时，大部分教师又认为两者有矛盾，不能兼顾。他们认为农村中小学教师工作繁忙，每星期都有二十几节课，白天上课、改作业本，晚上备课、辅导，还要管学生的吃住、安全问题，工作压力大，精力分散，有心无力。而且担心搞科研用的时间多，会影响教学质量，使自己的切身利益受到影响。因此将科研与教学完全对立，忽略两者联系，没有正确地认识科研工作，总是看不到教育科研在教学中到底起哪些作用、起多大作用，最终放弃走科研道路，又回到用旧方法，走老路子，使得科研工作很难成为提高教学质量的有效办法。

（四）取得的科研成果质量较差，没有创新。当前有一小部分农村中小学教师在课外也开展一些科研活动，但由于得不到有效的科研基本训练，科研工作所要具备的基本理论功底不扎实，也没有掌握科研的基本方法和应用手段，没有更深层次地了解和研究科研本身的特点及其规律，很难发现问题、研究问题和找到解决问题的方法，加上又不关注当前学术发展的动态和进展，因而对科研工作心有余而力不足。从多年来农村中小学教师发表在各刊物上的论文就能明显看出，很多选题几乎完全相同，观点雷同无深度，更无创新。对问题的论述基本上是一个模式，缺乏深度和广度。形成这种状况的原因是由于大多数农村中小学教师素质偏低，对科学研究缺少应有的了解，不能站在发展的高度上看问题。因此农村中小学教师的科研能力有待进一步提高，科研成果质量也要提升。

二、加强农村中小学教师科研工作、培养农村中小学教师科研能力的对策及建议

（一）争取上级科研部门、大专院校的大力支持和正确指导

学校进行教育科研工作，应积极主动邀请上级科研领导机构或科研人员直接参与，聘请大专院校有关专家、学者、名师长期合作，精心指导。在有关专家的指点下做出切实可行的立项课题，这样容易取得科研效果。学校课题一旦确定，不要随意更改，放任自由，要认真规划，建立机构，强化研究。通过组织观摩研究课、开展利用各种调查（问卷调查、社会调查、数据统计、学生评价、情感价值）进行对比分析，同时认真做好教科研活动的记载，总结交流，研讨反思。

（二）学校要为教师提供良好的科研环境

由于客观条件的限制，目前农村中小学教师科研工作不力的最大障碍是：教师缺乏充足的时间和空间来想问题搞研究，年轻教师缺乏教学科研经验，年长的教师倚老卖老。要破解这个难题，学校在用人上必须遵循“人尽其才，科学配置，物尽其用，讲究合理”这十六字原则，有一定科研能力的教师要给他们压担子，使他们在实际的教学工作中研究更多更新的问题，研究出更好的成果。在人才结构和层次方面，要做到科学、合理配置，让各类人才的潜力都能得到充分发挥，发挥群体优势和效能，始终保持最佳的状态。领导要营造宽松的政策环境、良好的学术氛围、优良的群体结构、和谐的人际关系、宽松的政策环境，尽最大努力为教师提供快捷、便利的条件，这样才确保科研活动有条不紊地开展。

（三）科研意识和科研动力要不断加强

学校领导在日常管理工作中，要不断增强教师自身的科研动力，进一步强化科研意识，让广大教师清楚认识到，做一个合格的现代农村中小学教师，科研素质是必不可少的。要促使教师逐步形成内在的科研动力，确信科研是自己的本职工作之一；要使教师对科研工作有坚定的信心，不怕艰难险阻，在科研实践中不断提高自己的科研能力和水平；要使教师奉行“向教育科研要质量”“教育要上去，科研须先行”的现代理念，努力实现从经验型向科研型转变，从而形成人人想科研，个个要参与的浓厚氛围。应动员广大教师积极投入科研工作中来，形成人人参与科研工作的良好局面。学校领导要做好表率作用，成为科研工作的指路明灯，强化自身的科研意识和对科研理论的学习，积极带动教师从事科研工作，营造浓郁的学术研究氛围，建立起敢于创新、勇于攀登、努力拼搏的科研队伍。另外在年终考核、职称评定、评先进评优秀、年终绩效奖等方面应该和科研工作结合起来，对科研工作有成效的教师优先奖励，从而调动广大教师科研的积极性，激发他们对科研工作的热情和动力。

（四）学校要制定好科研工作长远的规划，落实措施，完善培养机制，使教师的科研工作能力不断提高

学校应把教育科研工作纳入学校日常工作中，避免随性，并着手制订长远的科研工作计划，使科研工作有条不紊地开展，使科研工作形成制度化、规范化、常态化。积极做好开展科研工作前期的硬件和软件准备工作，做好广大教师的思想动员工作，鼓励他们参与到科研工作中来。让有科研能力和经验的教师申报各级各类科研项目，成立和完善课题研究小组，人员分工明确，研究方向精准。有目的有计划安排一些简单容易而又有可行性的科研项目，如 “物理探究式教学研究”“实验开放式教学研究”“实验操作错误的研究”等给教师研究，让他们共同协作完成，从而获得成就感。学校有组织、有计划地安排教师到发达地区学校学习、交流和深造，对教师进行继续教育培训，鼓励他们积极参加校内外高水平的研修提高班、培训班，丰富和拓宽他们的知识面，使他们不断更新知识，提高综合研究素质和开拓创新能力。同时对已具备一定科研能力和取得一定科研成果的骨干教师，要强化对他们综合素质和创新能力的培养，使他们具有对各学科知识建立有机联系的能力，不断扩展新的研究领域，取得更多更有价值的科研成果。

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（责任编辑袁妮）