浅议班级管理艺术

原再红

[摘要]班级管理是一门具有较强技巧性的学问，更是一门艺术。如何在教育实践中学习和运用这门艺术，从而实现最佳的教育效果，是班主任面临的一项重要课题。结合多年的班主任经历，就班级管理艺术进行初步探索。

[关键词]班级管理艺术探索

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）240079

班级管理艺术是学生决定是否开启心灵之门的试金石，班主任发自内心的真诚关爱和信任尊重将会得到学生的情感认同。教育实践中，充分挖掘一切激励因素，创设激励情境，灵活运用班级管理艺术，就会不断地为班级管理注入活力，从而使教育教学活动达到最佳境界，并获得事半功倍的管理效能。

一、循循善诱——春风化雨润心田

班级中的每一个学生心理、生理等都存在个性差异，即使是同一个学生，由于环境与自身条件的变化，也不会“不变速”前进。所以班主任在工作方法上要灵活变通，做到因材施教、因人而异、因事而异、循循善诱，让学生明事理、勤上进。

学生小丹活泼机灵、聪颖好学，圆圆的小脸上嵌着一双会说话的眼睛，是全校公认的学习标兵，但在课堂上爱搞一些教师不易察觉的小动作。一次数学课上，因为她偷偷地和邻桌同学说话，被教师发现后当着全班同学的面狠狠批评了一顿。她竟然顶撞教师，使刚参加工作的数学教师很难堪。下课后，我找她谈心，她说：“课堂上，我跟同学偷偷说话是不对的，但数学老师当着大家的面批评我，我的脸往哪搁啊？”我说：“老师批评了你，你觉得很没面子，说明你有很强的自尊心。可是，老师的要求是对的，毕竟上课随意说话既影响老师的情绪，又影响课堂教学秩序，耽误了大家的学习，是所有老师和同学十分反感的行为。”她脸涨得通红，很不服气地说：“可是，他羞辱了我，说我很聪明，我知道他在说反话。”我耐心地说道：“你很聪明，这是有目共睹的呀。初中升学考试，你取得全校第一的骄人成绩，高一多次测试中，你以优异的成绩位居年级第一名，令人刮目相看。你说，相对于同龄人，难道说你聪明不对吗？我们要学会换位思考，理解数学老师的苦衷。以你的天分，只要不懈努力，将来定会大有作为。”小丹默默地低下了头……最后，她以优异的成绩被清华大学录取。

二、真诚关爱——亲其师，信其道

教育是心与心的对话，是心与心的沟通，只有付出自己的真爱，才能换得学生的真心。

学生何宽生活朴素，心地善良，上中学时，父母特地将他从乡下转到县城就读。他曾一度迷恋网络小说不能自拔，在眼镜店看到个头很小的他佩戴高度近视镜，让我很痛心。成绩的直线下滑，让教师和家长忧心如焚，课后，我多次找他谈心。娓娓交谈中，让他体会到父母省吃俭用供他上学的艰难，并以曾经教过的条件艰苦、学业有成的学子的事例适时激励，温馨的话语滋润了他的心田。班会课上，我声情并茂地朗读了他写的日记“父亲老了，刀刻般的皱纹掩不住内心的坚强。为了我和弟弟的学习，父亲每周不辞辛苦，骑着那辆破旧的摩托车往返于乡村与城市间，给我送来香喷喷的馍和家乡菜。临别时，把仅有的皱巴巴的五十元塞到我手中说，‘孩子，拿着。城里不比乡下，别太委屈了自己。看着远去的摩托车，渐渐模糊的父亲背影，我的眼泪流了下来。”后来，他不仅体贴父母，还坚持照料上小学的弟弟，学习成绩突飞猛进，让人惊叹不已。

“亲其师，信其道”。教师只有缩短与学生之间的距离，时刻把学生的学习、生活放在心上，关心他们的学习，解决他们生活上的困难，学生才能相信你。在班级管理中，你才有更强的感召力。

三、正视差异——用深爱打开心灵的壁垒

无论再好的班级，总会存在一些学习不好、思想消极、纪律涣散、行为习惯较差的后进生。他们往往被教师忽视，被同学漠视，是特殊的边缘学生，是班级乃至学校的“弱势群体”。听之任之，放任自流，将对班级、学校产生极强的负面效应。倘若能因势利导，耐心转化，反复抓、抓反复，常抓不懈，使其克服心理障碍，积极上进，将对班级的发展产生意想不到的效果。

学生小林内向孤僻、反应迟钝、行为木讷，不讲个人卫生，常被班内调皮捣蛋的学生捉弄。一次课外活动，几个调皮的学生将他带到学校平房实验室后的空地里，玩起了“智斗歹徒”的游戏，让小林扮演歹徒，他们自然是警察。他们用皮带将小林反绑在柳树上，施以拳脚，觉得十分过瘾。后来，小林在日记中写道：“老师，课外活动时，小亮几个把我绑到树上打，我长的也是肉啊，我也疼啊！”眼泪湿润了我的眼眶，我不禁深深地自责起来，平时一味地追求高升学率，为了所谓的光环效应，竟然忽视了边缘学生。班会课上，我批评了小亮等人。多次谈话中，我及时了解到小林家境极其窘困，父母弱智，迫于生计常年在外打工。爷爷、姥爷家都在偏僻的农村，两家仅有他这么一颗独苗，家长视其为掌上明珠，对他没更高的要求，只希望他开心地长大。我循循善诱，因势利导，反复激励他人穷志不短，家贫志更坚。引导他与同学正常交往，鼓励他积极参加各种活动，逐渐排除他的心理障碍。但凡有一点进步，我都及时表扬并适时激励，温馨的话语如涓涓细流滋润了他的心田，小林学习上进了，开始讲究个人卫生，大扫除抢在最前，为班级多次获得流动红旗立下了汗马功劳。

教师只有正视学生的个体差异，尊重和爱护边缘学生，才能引起师生情感的“共鸣”；才能有效地消除他们的自卑感和戒备心理，促使他们和教师坦诚相待，放心地交流沟通；用深爱抚平他们心中的伤痛，使他们恢复自尊与理智，对学习和生活充满信心与勇气，从而消除心理障碍，形成良好的个性心理。

四、适时激励——增强班级凝聚力

适时激励能激发学生情感的内驱力。在班级管理中，善于捕捉感人的瞬间，适时激励，能增强学生的集体荣誉感，从而使其忘我地为班级荣誉不懈奋斗。在学校体育艺术节来临之际，班级节目进入紧张的排练阶段。节目组的学生挥汗如雨，紧张有序的排练场面让在场的师生深受感动。有时排练要坚持到很晚，但他们乐此不疲，为了班级荣誉，他们忘我地奉献着。在他们心底，只要教师一个赏识鼓励的眼神，一句亲切温馨的话语，便是心灵最好的慰藉。开幕式上，小乔轻捷灵巧、娴熟的舞剑技艺博得观众经久不息的掌声；田径场上，小敏英姿飒爽，若离弦之箭，为班级赢得一次次荣誉。捷报频传，一次次冠军的取得，都是增强班级凝聚力的感人瞬间，是班级荣誉感的最佳诠释。

五、身体力行——此时无声胜有声

“教人者，必先教己；要人敬，必先自敬。”我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”当好班主任最有效的办法是身体力行。教师要做学生的表率，时时处处以身作则，以自己的人格和言行去感化及教育学生，用榜样示范创设各种情境，对学生进行潜移默化的教育，使其耳濡目染，心灵受到感化，情感得到陶冶。如早读时，我坚持最早来到教室，打开窗户，清洁课桌，学生陆续到校后，都会投来感激、钦佩的目光。我看到教室和其他地方有果皮等垃圾就随手捡起来放到垃圾桶里，后来，多次见到我班学生捡起校园中的垃圾放入垃圾桶中。这些事例使我深深体会到，教育的成功，需要身教，而且身教重于言教。

班主任工作是极富挑战性的工作，但我相信，只要班主任付出真爱，潜心钻研并灵活运用班级管理艺术，就一定能使班级管理与发展取得事半功倍的效果。

（责任编辑斯陌）