如何在高中英语课中合理渗透分层教学机制

陈建利

[摘要]高中英语教学采用传统的教学机制，使学生在学习英语过程中的差异化与当前的教学方式之间的矛盾日益突出，所以必须摒弃传统的教学机制，根据每个学生的特点，设定因人制宜的分层教学机制。通过研究分层教学机制在高中英语教学中的重要性并阐述其必然性，论述分层教学机制在高中英语课中渗透的方式和必须遵循的原则，推进在高中英语课中渗透分层教学机制的进程，进而提升高中英语的教学质量。

[关键词]高中英语分层教学机制学生主体分层

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）240055

传统英语教学模式已经不能适应目前的高中英语教学，所以必须深入分层机制在高中英语课中的应用研究，尽可能解决学生学习英语的难题，完善教学质量。

一、在高中英语课中合理渗透分层教学机制的必要性

1.分层教学机制满足学生差异化的要求

每个学生都有自己的个性，无论是在思想上、行动上，还是在生活中、学习中都会有非常明显的差异性。近几年，随着教育制度的改革，学生在学习英语过程中的差异性尤为突出，所以分层教学机制根据每个人的个体差异采用不同的教育方式，针对每个人制定不同的要求和目标，同时引导学生在学习英语的过程中发挥自己独特、有效的学习方法，尊重每个人的个性，让每个人都能够完全投入英语的学习中。

2.分层教学机制满足学生的心理需求

对于每一个学生来说，他们都有想要成功的心理需求或者是潜意识，当他们内心这种需求被激发出来时，这种教学机制就成功了一半。首先对他们要重视，无论是所谓的“好学生”还是“坏学生”，激发他们的学习兴趣和想要成功的内心需求，不断地肯定他们的努力，所达到的效果是事半功倍的。而怎样激发他们想要成功的内在需求呢？其实就是采用分层教学机制，区别教学，所以说这种分层教学满足学生的内在需求。

3.分层教学机制更加明确地突显了学生在教学中的主体地位

分层教学机制很好地把学生区别教育，因材施教，充分说明教师是根据学生的特点采用不同的教学方法，提升学生学习的兴趣和积极主动性，体现了学生在教育过程中的主体地位。

4.分层教学机制体现了教学理念的革新

学生的主体地位日渐鲜明，得到充分的重视，以学生为主，分层教学，正在不断刷新原有的教育观。这一点的变革，说明中式教育已经逐步从矛盾、问题中转换思路，在改良的道路上越走越有目标和方向，并不只是传统的“换汤不换药”。而且接下来会不断推进教育理念的新变革，教育已诚然直上，理念和方法也越来越适应中国学生的教育体制。

二、在高中英语课中合理渗透分层教学机制的方式

1.学生主体分层

在英语课堂上，教师要时刻将学生作为授课主体。把学生作为主体就要先分析每个学生的特点，在学习过程中的优缺点，然后根据每个学生的综合能力进行分层，比如说把学生分为四个层次。第一个层次学生英语基础好，自主学习意识强，接受能力和理解能力强，不需要重复讲解、过多引导，便能很快掌握所学知识。第二个层次学生英语基础不够扎实，接受能力和理解能力较弱，但是自主学习意识较强，可以不用过多引导，但在学习方法上要多关注、多帮助他们。第三个层次学生英语基础不扎实，接受能力和理解能力一般，自主学习意识较差，教师要做的就是多引导，改变授课方式，增加趣味性的活动，提升他们的学习兴趣。第四个层次学生英语基础差，自主学习意识薄弱，针对这类层次的学生教学要关注，多督导，让他们觉得自己非常受重视。

2.教学目标分层

根据不同层次的主体，教师要分别制定不同的教学目标，还以上述四个层次举例说明。比如说，对于第一层次的学生，要设置比较高的目标，保持学习态度，同时引导其发散思维，主动发现问题、分析问题和解决问题，注重其综合能力的培养。对于第二层次的学生，制定提高进步目标，掌握学习知识，不断提升和进步即可。对于第三层次的学生，制定发现目标，把他们的注意力转移到学习上来，激发学习动力，使其爱上英语学习。对于第四层次的学生，因其各方面能力较差，要制定基础目标，开始学习，掌握基础知识即可。

3.作业布置分层

因为不同层次学生的水平、能力等不同，所以在布置作业的时候也要进行分层，这样能够符合他们目前的学习情况，逐步地提升其学习英语的浓厚兴趣。对于第一层次的学生，多布置一些有难度的作业，同时设置一些开放性问题，引导其独立思考的能力。第二层次的学生在学习上，除了基础知识以外，主要是重点知识的加深练习和掌握。第三层次的学生要以基础性为主，稍微增加一些重点知识的内容。对于第四层次的学生，主要布置基础知识类的作业即可。

三、结语

分层教学非常适合高中英语教学，但在课程中要合理逐步渗透这种教学机制，这个度要把握好，而不是完全按照分层机制进行教学，要根据不同的场合、不同的环境、不同的教学内容设置合理的教学机制。

（责任编辑黄晓）