浅谈新课标下的高中英语词汇教学

彭莉莉

[摘要]高中学生在英语学习中遇到的主要问题就是词汇障碍，没有丰富的词汇量，要想提高英语阅读理解能力是很困难的。因此，如何增加词汇量，提高英语阅读理解能力是值得认真思考和探索的问题。

[关键词]英语词汇教学方法策略

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）240054

一、词汇教学的重要性

词汇是语言的建筑材料，是语言的三大因素（语音、词汇、语法）之一，犹如大厦之砖瓦、铺路之基石。学生在英语学习中所遇到的困难就是词汇障碍，没有丰富的词汇基础，要想提高听、说、读、写能力是很困难的。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们不能表达很多事物；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”由此可见，没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。普通高考要求的阅读词汇量是2500—3000，词汇量的多少直接决定了学生英语阅读理解能力的提高。因此，如何扩大词汇量，提高阅读理解能力是学生在高考英语中能否取得优良成绩的关键所在。

二、词汇教学的现状

当前，在高中英语词汇教学中，存在三大误区：第一，以单独背词汇来代替常规的英语语言学习，这种情况在高三学生中尤为明显。在短时间内记忆单词的捷径是没有的。第二，对词汇过分重视，用大量的时间讲解词汇，部分词汇拓展过多过深，求深、求全便成了一个难以逾越的障碍。第三，忽视词汇教学，完全依赖学生自学。因此，优化词汇教学方法尤为重要。

三、词汇教学的策略

1.词汇教学与语音教学相结合

记忆英语单词，首先要学会认音标。如果不能正确认识音标，不仅朗读非常困难，而且记忆单词也很费劲。进入高中的学生，虽然大部分都已经掌握了基本的英语音标，但是并非所有的学生都能正确朗读每一个音标。因此，在词汇教学过程中，教师依然要贯穿语音教学，适时纠正学生中错误的发音，帮助学生正确朗读所碰到的英语词汇。在日常教学中，我发现相当一部分学生仍然采用beneficial（beneficial）这种逐个字母死记硬背的方法来记忆单词。因此记忆单词很困难，而且很枯燥乏味，从而使学生丧失了学习英语的兴趣。所以教师要重视语言教学，要给学生讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆，提高记忆效果。

2.构词法与词汇教学相结合

学习构词法是拓宽阅读词汇的一个重要途径，高中阶段学生必须掌握基本的构词法知识。要熟知基本常见的词缀，这样在阅读文章中碰到较长的单词时，可以利用构词法知识猜测单词的词义。如：对于uncomfortable，把它以uncomfortable三部分分解，这样学生就能猜测出这个单词的词义和词性。学习中还要多鼓励学生在阅读文章时用这种方法来扫除阅读障碍，从而也能提高学生的阅读兴趣。

3.结合语境词汇教学

吕叔湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地记忆单词，就应该将词汇融入语篇语境中进行教学。例如，在词汇教学中，多用例句展示重点词汇，教师也可以将重点单词编成简短的文章让学生反复阅读、背诵。这样，在语境的辅助下，记忆单词会更有效。

4.以旧引新，以新固旧

在生词教学中，可以用熟词作铺垫。如学appreciate一词时，教师可让学生列举学过的有关感谢、感激的词汇，这时学生就会回忆起完形、阅读文章中常出现的词，如：thankful， grateful， gratitude。这样学生就会将这些词形成一个网络记忆在大脑中。又如学amaze时，教师可以把amuze先写到黑板上，让学生观察比较，如此就能清晰地记下这两个单词。

5.丰富阅读，在阅读中学习词汇

要想熟记所学的词汇，不断扩大自己的词汇量，不能只靠课本的单词表或只是复习已学的材料，应该大量广泛阅读。在不同的阅读材料中，会反复碰到常用的词汇，阅读的材料越多，词汇的复现率就越高，这样每多接触一次，脑子里的记忆就加深一层，无意识之中会认识很多词汇。当然，阅读材料要适中且丰富多样，如英文报纸、英文小故事、简短的英文文学作品等，

总之，词汇教学贯穿在整个英语教学中，是扩大学生词汇量，提高学生英语成绩的重要任务。教师要在遵循高中学生认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索适合所教学生情况的词汇教学策略，创造性地优化课堂教学，这样学生学习更轻松，更感兴趣，教师教学也能达到事半功倍的效果。

（责任编辑黄晓）