高中语文教学中的德育渗透探析

侯二桃

[摘要]高中阶段的语文教学不仅承担着培养学生人文素养的重要使命，也担负着引导学生形成正确道德意识、民族意识的历史责任。因此教师在教学过程中不仅仅应该保证基础语文知识的传授，还应该基于孔子“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”的传统思想，在教学过程中以身作则，充分发挥言传身教的优势，在教学中渗透德育思想，推动学生的道德修养得到相应的提升。

[关键词]高中语文教学德育教育言传身教

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）240022

我国新课程标准明确指出在当前素质教育的过程中，语文教学不仅应该向学生传授相应的语文知识，还应该培养学生形成高尚的道德情操，树立正确的人生观和价值观，为学生综合素质的提升奠定基础。因此，高中语文教师在教学过程中应该加强对德育工作的重视，并在“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”思想的引导下，规范自身行为，以教师的榜样作用为学生的成长做出正确的指引，促使高中语文教学德育功用得到充分的发挥，为学生道德素养的提升创造条件。下面本文就结合教学案例对高中语文教学中提升教师人格魅力，以教师的言传身教在语文教学中渗透德育进行分析，希望能够为高中语文德育教学的开展提供相应的支持和借鉴。

一、“其身正，不令而行”，发挥教师在教育引导中的人格魅力

（一）尊重学生个性特征，获得学生的认同

在德育工作中，尊重学生个性是一项重点的内容，教师只有尊重学生个性特征，为学生营造相对自由的学习环境，才能够让学生在增强学习信心的同时，养成良好的精神品质，进而能够在教师的教育引导下虚心学习，以教师为榜样，规范自身行为，为语文教学德育成效的获取奠定基础。在具体操作方面，教师应该事先充分了解学生的个性特征，并且表现出对不同个性学生的平等对待。如对于性格直爽的学生，教师可以选择相对直接的方式对其进行表扬或指出其存在的问题；对于性格坚毅但相对内向的学生，教师应该采用赏识教育的方式，并以其为榜样在班级树立良好的学风；对于自信不足的学生，则应该适当地挖掘其闪光点，增强学生的学习信心。唯有如此，学生在语文学习的过程中才能够对教师的教育行为完全地认同，在生活中以教师为榜样，自觉学习和模仿教师的行为。这样，学生就能够在接受语文教育的过程中受到教师人格魅力潜移默化的影响，学生的道德素养也会得到相应的提升，而这对学生全面发展也会产生着相应的积极影响。

（二）培养教师的人格师表，真正在高中教育中做到学高身正铸师魂

教师人格魅力的形成需要以高尚的品格、优秀的综合素质以及敬业奉献的态度为基础，因此对于高中语文教师来说，要想在语文教学中发挥言传身教的作用对学生实施德育，还应该在工作中不断地提升自身专业素质，养成严谨的工作作风，并以无私的敬业精神投入到语文教学中，在为学生提供高质量语文教育服务的同时，让学生对教师职业形成正确的认识，进而使学生在教师人格魅力的影响下，自觉接受德育教育。

如在对鲁迅的小说《药》进行讲解后，教师可以结合具体的教学内容让学生对华家的愚昧无知形成正确的认识，并且由此延伸让学生分析当前社会上的愚昧现象，培养学生正确看待和辨别社会上的不良现象的能力。在此基础上，教师还应该结合课文的主体思想适当地培养学生的社会责任感，并且在教育过程中发挥自身的榜样作用以良好的社会责任感以及社会参与行为对学生实施正确的教育引导，让学生能够认识到自身作为社会中的一分子，在维护社会核心稳定方面具有不可推卸的责任，并引导学生从小事做起，为和谐社会的构建贡献自己的力量，以实际行动向学生诠释“师魂”的真正内涵。

二、借助语文学科优势，渗透德育思想

随着新课程改革的深入发展以及国家对学生素质教育工作的重视，我国高中语文教材也进行了适当的革新，教学内容的选择更加重视对学生综合素质的培养，其中涵盖了大部分与思想道德教育、理想情操教育以及爱国主义教育方面的内容，在对学生实施德育教育方面具有一定的优势。因此语文教师在教学实践中还可以借助学科优势，适当地渗透德育思想，切实培养学生的道德素养。

例如教师在讲解《人是一根能思想的苇草》后，教师应该结合课文内容中所具有的德育思想，让学生认识到思想对于学生健全人格的形成以及学生未来发展的重要性，引导学生深刻理解“人的全部的尊严就在于思想”的精神内涵，进而结合德育的内容，让学生在生活中对待各项事务养成深思熟虑的习惯，谨慎言行，并在对自身言行进行逐步的反思和优化过程中培养思想道德意识，提升自身道德素养，为未来发展奠定基础。

（责任编辑韦淑红）