让学生在阅读中学习

【关键词】英语文学；阅读技巧；合作学习

【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）33-0088-03

【作者简介】李莉，江苏省苏州工业园区金鸡湖学校（江苏苏州，215021）教师，一级教师。

【教学理念】

要让学习真正发生，在课堂上就要以学习为中心，让教师和学生都是学习者，师生共同学习。基于这一理念，本节课以情节为主线，问题为引导，任务为驱动，活动为平台展开。教学中教师积极引导学生主动学习——在课堂上学生自主发现问题，解决问题，教师提供更多讨论探究的机会，更多解释和进行“头脑风暴”的机会。通过阅读，帮助学生分析并掌握文章篇章结构和逻辑关系，力求让学生的思维积极贯穿于教学全过程，从而充分有效地训练学生的思维能力。

除此之外，本节课的活动设计强调合作学习，让学生在课堂上两两合作、小组合作共同解决问题完成任务。通过环环相扣的活动，学生完成本节课的文学故事阅读，在阅读过程中掌握并运用适切的阅读策略，掌握基本阅读技巧，体会文学语言之美，养成良好的阅读习惯。通过这样丰富而有趣的教学活动，教师能激发学生学习英语的兴趣、树立学生学习英语的自信。

【教学设计】

一、教学目标

At the end of the class， the students will be able to：

Understand the English story by skimming， scanning and detailed reading；Predict what will happen at the end of the story；Act out the story by group work.

二、教学过程

【Step 1】 Lead-in

教师播放电影《疯狂动物城》英文歌曲的Music video Try Everything。

T：Have you ever heard of the song？ Do you know the name of the song？ Do you know where the song is from？

S：It is Try Everything and it is from the film Zootopia.

教师通过电影海报以及学生所掌握的电影信息，引出电影的主角是一只兔子，从而告诉学生本节课要阅读的故事里也有只兔子，呈现Alices Adventures in Wonderland图片和故事的名字Down the Rabbit Hole.

（设计意图：播放《疯狂动物城》的主题曲MV，学生熟悉，感兴趣，MV视频能有效地调动学生的积极性，学生感兴趣。由此而引出要阅读的故事Down the Rabbit Hole，也是一篇关于兔子的故事，以及故事的出处Alices Adventures in Wonderland.在此基础上让学生进行联想和猜测。）

【Step 2】 Before reading：Learn to predict

学生根据Alices Adventures in Wonderland书名以及Down the Rabbit Hole故事名字，猜测故事的人物、发生时间、地点以及发生的情节。

（设计意图：让学生学习预测，通过Pair work让学生讨论猜测故事的梗概，能帮助学生在阅读故事时迅速掌握故事的要素，同时让学生猜测，学生会渴望知道自己的猜测是否正确，可以激发学生阅读这篇故事的兴趣。）

（设计意图：让学生学习仔细阅读。阅读的第一课时教学重点在于对故事文本的理解，尤其是对细节信息的理解。教师把故事分为两部分：Before jumping和After jumping， 让学生学习分步仔细阅读故事文本。Before jumping部分设计了两张表格，重在让学生注意Alice和 the rabbit的动作以及所说的话，掌握这篇文章中出现的动词以及这些动词的过去式，并且由这些动作将故事情节串联起来，帮助学生掌握故事内容，为能表达出故事做好铺垫，同时通过图片和提示，使学生发现兔子的特别之处，这样有助于学生理解为什么Alice要不顾一切地追着兔子跑甚至跟着兔子跳进兔子洞里。

在这部分教学设计中鼓励学生有感情地朗读“Oh dear！ Ill be late！”“How amazing！”，一是鼓励学生表达，二是让学生自己体会故事的细节和人物的理解，体会文学作品的语言之美。小组讨论两个问题：If you were Alice， what would you do when you see such a strange rabbit？If you were Alice， what would you feel when you jump down the hole？这样可以鼓励学生边阅读边思考，同时也是鼓励学生在课堂上多说多讲英语，用英语表达自己的想法。After jumping部分引导学生理解文本的细节信息并体验文学语言的用词。通过“Down， down， down！”的朗读，体会兔子洞的深不见底。通过表格的完成，引导学生注意到Alice在洞中连续遇到的三个问题，从而体会故事情节的跌宕起伏。）

【Step 4】 After reading

1.让学生学习想象，小组讨论：What would happen to Alice later？

（设计意图：鼓励学生小组讨论，发挥想象，故事的结尾是什么。）

2.让学生学习表演，自主选择Before jumping 或After jumping， 3人一组，分角色进行表演，教师提供一定的表演道具。

（设计意图：鼓励每个学生在课堂上练习多讲英语，同时通过每个学生自身的表演去体会英语文学作品的文字表达和语言之美。）

【Step 5】 Conclusion

教师总结：Reading makes a full man. English is interesting. English stories are more interesting. Lets read more and I am sure that you will be better at English. Remember， English stories are like candles in your life journey that will light your way and give you more beautiful sights.

【Step 6】 Homework

1.Finish writing your ending down.

2.Read the book Alices Adventures in Wonderland after class.

【教后反思】

笔者课后对这节课进行了深入的反思，认为本节课有以下两个优点——

1.整节课以学生活动为主。

为了让学生学习真正发生，教学活动的设计围绕主题，层层深入：学习预测，让学生猜测本节课要学习的内容，激发学生学习兴趣；学习快速阅读，有助于学生理解故事要素和整体性了解故事情节；学习仔细阅读，学生深入了解故事中的文字并且学会品文学作品之美；学习想象，鼓励学生充分发挥想象力，用英语表达自己的想法；学习表演，是整节课的升华，学生通过表演故事从而进一步运用这节课所学到的知识，同时也激发他们阅读原著的兴趣。

2.本节课教学活动设计层次分明，逐层递进，主线清晰。

主要分为阅读前，阅读中和阅读后。阅读前：学生预测、猜测本节课学习的内容。阅读中：第一步快速阅读，通过who， when， where， what 掌握故事大概内容；第二步仔细阅读，通过不同的学生活动设计（完成表格，回答问题，有感情地朗读，小组讨论想象故事发展等等）让学生细读故事的每一部分，品味故事文字之美。阅读后：让学生分角色进行表演是本节课的高潮部分，通过前面的教学活动，学生对故事已有了充分的了解，也有了自己的看法，在表演的过程中，学生练习运用英语，调动学生学习语言的积极性。

我也反思这节课的不足之处。

在实际授课中，鉴于各教学活动时间分配有限，课堂小结这一部分笔者利用板书自己快速地总结了本节课的学习内容，并未请学生总结。因此在今后的教学中，笔者会注意合理分配各个环节的教学活动所需时间，将每个教学活动交给学生，让学生自主完成。

另外，在某些小组活动中，笔者发现有个别学生参与度并不是很高，在今后的教学活动设计中尤其是小组活动之前要明确小组中每个学生的学习活动，为学生搭建达到目标的支架，让不同层次的学生在教师引领、同伴互助和自主学习中明确自己的学习任务并有效完成学习任务。