马克思主义人的全面发展理论指导下的高校思想政治教育创新探究

【摘要】马克思主义人的全面发展理论，对高校思想政治教育创新具有深远的指导意义。在促进人的全面发展方面，进行思想政治教育是一条重要途径。在马克思主义人的全面发展理论指导下，高校思想政治教育工作通过树立新的思想政治教育理念、改进思想政治教育教学方法、建设有利于人的全面发展的校园文化等途径，必将使思想政治教育工作迸发出新的生机与活力，促进大学生的全面发展。

【关键词】马克思主义人的全面发展理论；思想政治教育；创新

我国社会主义建设事业的指导思想的马克思主义，在其发展完善的过程中，为我国的改革建设做出了巨大的贡献，是被实践证明了的真理性认识。马克思主义人的全面发展理论是马克思主义的重要组成部分，将其运用到高校思想政治教育工作中去，必将使我国高校思想政治教育工作焕发出新的生机，对高校思想政治教育创新产生巨大的指导意义。

一、马克思主义人的全面发展理论的内涵

1、人的需要和能力的全面发展

马克思恩格斯认为，人类生存的第一个前提是人类为了生存需要，必须获得吃穿住行等一切物质生存资料，从而在此基础上进行其他活动。因此人类的第一个历史活动就是生产满足这些需要的资料，从而获得生存。人在满足自身生理需要之后，在这个过程中，必然形成了满足这一需要的各种能力，而这种能力又会引起新的需要，在追求更高层次的需要的活动中，人类逐步获得能力的全面发展。

2、人的活动的全面发展

马克思认为，活动内容和形式的丰富多样是人的活动的全面发展的重要表现形式，人类个体根据自己的好恶和能力选择乐于从事的活动领域，这个领域可以包含体力劳动，也可以包含脑力劳动，或者参与物质生产活动，政治、经济活动等，每个人按照自己的需求自由而全面地发展着。

3、人的社会关系的全面发展

人的本质是一切社会关系的总和，作为社会中的个人，我们无时无刻不在一定的社会关系中进行活动。人的社会关系的全面丰富，人与人、人与群体之间的丰富、频繁的交往，使人们从封闭走向开放，逐渐形成一个世界性的交往体系，这也是人的全面发展必不可少的一方面。

4、人的素质和个性的全面发展

随着个人需求的不断满足，能力的持续发展，社会活动和社会关系的不断丰富，人的综合素质自然会得到不同程度的发展和完善，而素质的不断提升，也推动了人的个性化的发展。世界上没有完全相同的人，每个人都具有独特属性，只有使每个人的特性得到充分发挥，才能使得社会充满生机和活力，在个人的全面发展的过程中实现社会的发展和完善。

二、马克思主义人的全面发展理论指导下的高校思想政治教育创新

1、树立新的思想政治教育理念

人的全面发展视角下思想政治教育工作的构建，是人本精神在思想政治教育过程中的充分体现。作为思想政治教育工作创新的指导思想的思想政治教育理念，事关高校思想政治教育工作的成败。学校要根据经济社会发展对思想政治教育工作的现实需求，遵循思想政治教育的规律以及高等教育发展规律，树立以一切为了学生的生本的思想政治教育理念。

坚持“以学生为本”，一方面就要以学生的个性为本。根据学生的不同特点、需求选择各异的思想政治教育方法，使学生在个性发展的同时逐步获得自身的全面发展。另一方面要坚持以促进学生的全面发展为本。高校思想政治教育工作应通过不断完善自己的培养模式、教育教学方法，形成促进学生全面发展的教育制度。这不仅体现在教学过程中落实学生的主体地位，使教育设计以尊重学生需求，促进学生全面发展为目标，而且体现在学生对教育的选择上，通过尊重学生的自由选择及能力偏向，使学生在学习时间、学习课程、学习内容等方面获得最大程度的自主，从而提高学生学习兴趣和学习动力，实现学生综合发展的目标。除此之外，在教育教学中要体现人文关怀，不仅要向学生传授专业技能，而且要教会学生做人做事，提升能力，走向社会，学会善待他人，服务社会，贡献个人的微薄之力，实现自我的全面发展。

2、改进思想政治教育方法

要实现人的全面发展首先要实现学生个体知识的有效生成，搭建这样的课堂空间最有效、最直接的途径是改变教育方式和教育手段，转变师生之间、学生与学生之间的交流学习方式，创建新的“教”与“学”模式，最终为学生的知识、能力、素质的全面发展服务。传统的重视灌输式的思想政治教育说教，其教育的科学性和时效性往往差强人意。因此，在马克思主义人的全面理论的指导下，实行教育方法的改革，就是要做到从“授人以鱼”向“授人以渔”的转变，实行启发式教育方法。

启发式教育的重点就是要锻炼学生的创新思维以及培养学生的独立思考问题的能力，这就要求教师在课堂教学中抛弃传统的填鸭式、灌输式知识传授的方法，创造性的运用启发式教学法、合作学习法等双向式的互动交流。另一方面就是教师在教育教学过程中要对学生进行群体和层次的划分，根据不同群体、层次学生的自身特点、兴趣需求，因材施教。同时，采用实践教学的方式，如课堂内外的活动，各种主题教育活动，讨论式、研究式学习等，将深刻的道理极其形象化、简单化。

3、建设有利于人的全面发展的校园文化

大学的制度文化是其赖以生存和发展的基础，它影响学生人格的全面形成和发展。大学文化构建应坚持明确理念，注重人的全面发展。随着时代的发展，办学理念也应该坚持与时俱进，将“以人为本”贯穿始终，在大学文化传播和发展的过程中，始终注重学生的需要和能力、活动、社会关系、素质和个性的发展，树立全面发展的教育理念，建立一系列配套的思想政治教育制度，使每一个教师和管理者在“人的全面发展”的教育理念指导下，实现以文化的力量激励人、陶冶人、感染人。

人的全面发展的校园文化构建还应充分发挥学生的主观能动作用。要利用好学生社团、学生会等学生组织，因为它能够有效地活跃大学文化。学生社团的建设要以关心同学、尊重同学、促进学生全面发展为目标，同时，社团建设应坚持以激发学生潜能、发挥其特长、培养能力、提升素质为宗旨，尊重大学生的首创精神，突出学生的主动性和参与性、发挥他们的积极创造性。除此之外，重视文化设施建设、校园环境管理对于构建有利于人的全面发展的校园文化也具有重要的意义。

三、结语

马克思主义人的全面发展理论这一真理性的理论，具有丰富的内涵，是我国思想政治教育工作必须坚守的普遍真理，以马克思主义人的全面发展理论为指导的高校思想政治教育创新，将会使更加顺应时代的发展需求和思想政治教育工作的发展规律，更加契合学生实现自我、全面发展发展需要，更加有利于促进我国高等教育的发展完善，使学生能够以自信的姿态走向社会，赢得人生，成为“真正的人”。

【参考文献】

[1] 马克思， 恩格斯. 马克思恩格斯选集：第一卷[M]. 人民出版社， 1995：78.

[2] 张玮祎. 人的全面发展理论的内涵及其实现途径[J]. 学理论， 2013，21：53-54.

[3] 卢 燕. 马克思主义人的全面发展思想对当前我国高校人才培养模式的启示[D]. 西南民族大学， 2013：26.

【作者简介】

张雪丹（1991—），女，河南南阳人，成都市双流县四川大学马克思主义理论专业研究生。