地理图表在高中地理课程中的实践方法

邓倩青

【摘要】随着我国教育体制的改革和不断深化，我国的各门学科改革的进程都在不断加快，其中高中地理课程的改革在整个教育体系中都在占有重要的地位，对地理课程的探讨对学生和教师有重要意义。而地理图表在地理课程中发挥了重要的作用，本文主要对地理图表在高中地理课程中的应用与实践进行分析，以便为地理教学的改革提供借鉴。

【关键词】地理图表；地理课程；实践方法

一、引言

随着我国新课标的不断发展，如何有效的要提高地理教学的质量，使学生能够全面得到发展是教育工作者面临的一道重要问题。新时代背景下，要求高中的地理课程应该把地理科学的精神和学生能力的培养相融合，促进学生全面、可持续的发展，而课程的标准就要求高中学生能够使用和阅读地理图表，这是对地理进行学习的有效工具，也是高考的重要组成部分，占据地理课程的大量分数，所以需要不断加大对地理图表的重视。

二、地理图表的功能

1、可以对学生的空间和思维的能力进行评价，地理图表在每年的高考中都占据重要的部分，图表的每个部分都可以对学生分析地图的能力进行考察，例如使用地理的原理或者现象对地理的规律进行探讨，解决实际生活中的问题等。随着教学改革的深化，地理图表的重点转移到了学生对图表信息的获取和提炼方面，然后根据图表的信息进行有效的分析，这些都可以培养学生的空间与思维能力，切实提高学生运用地理知识解决问题的能力。

2、能够对创新性的人才进行选拔。高中地理课程的学习需要学生的创新精神，这也是我国教育对学生的基本要求，随着时代的发展和进步，我国教育体制中对创新的抹杀逐渐突出，教育部门也在不断进行改进，而地理图表就是有效的培养学生创新能力的方式，通过对地理图表的学习，可以为学生提供表现的平台，打破学生在地理学习中的思维惯性，进而使学生的思维更加开阔，更加具有创新精神。

三、地理图表教学的原则与方法

1、首先是对规律进行认识的原则，地理教学的内容大多是高中学生没有见过的地理物质或者环境，还有非常复杂的地理体系，地理图表的教学必须从感性、形象的具体物质出发，利用学生已有的知识和经验，使用启发式的教学方法，利用教师对图表的讲解，提高学生对地理规律的认知，使其举一反三，使图表切实发挥作用。接着是实际性的原则，地理图表的教学必须贴近生活，充分的考虑到学生接受的能力，不能好高骛远，以免起到反作用。

2、方法：对地理图表的读图主要有以下步骤，第一，要对图表的类型进行识别，明确其目的。第二，要对图例进行识别，了解图表的比例与方向。认真进行读图，弄清楚所要回答的问题。第三，要自我进行检查，和同学交流结果，然后和老师进行讨论，共同得出答案。第四，要循序渐进，加强对学生读图能力的训练，这种训练一般有以下阶段：展图的阶段、说图的阶段、绘图的阶段和记图的阶段。第五，还要注意对图表进行适当的改变，加强图表的灵活性，提升学生读图、看图的能力。

四、地理图表在高中地理课程中实践的措施

1、首先要对地理的图表进行精心的选择，这种选择首先要和学生的生活比较贴近，贴近生活才是对地理教学进行改革的有效方法，因为真实的实例才是最有说服力的，也最能引起学生的共鸣和认同。比如在介绍某个国家或者这个国家的经济时，教师可以制作一些图表展示出这个国家的发展趋势，尤其是经济的趋势，还可以向学生展示一些生活中可以看到的这个国家出产的商品，比如日本的汽车、家电等商品的图片，让学生有一个直观的认识，并了解到日本的商品对我国社会和人们生活与经济的影响，进而引起了对日本这个国家进行更深了解的兴趣。比如在世界的聚落这一节中，教师可以利用各种图表立体的向学生展示出我们所生活的城市的景观图，进而引入聚落的概念。这些地理图表的运用都和现实生活密切相关，这样就可以有效的使学生学习欲望得到激发，自主进行学习，使学生在生活中处处都能感受到地理的存在，了解到地理这一学科实用的性能，进而加大对地理的重视，更好的学习地理。

2、选择的图表要和学生的兴趣相结合，兴趣在学生的学习中发挥了巨大的作用，教师在课程教学中选择图表时要注意激发学生学习的兴趣，可以按照以下原则进行选择：第一，反差性原则，也就是说，教师在选择地理图标时，可以选择一些和学生所了解的事实有偏差的图表，这些偏差则会激发学生对新知识的探究热情，使学生学习的兴趣大大增加。第二，遵循最新的原则，即教师在课程中选择教学的图表时，可以根据最近社会上发生的新闻或者生活中的新事物进行选择，将这些事物带入地理的教学中，进而引发学生的兴趣。比如，世界上，某个地方出现了地震，教师就可以根据这一现实情况，选择相应的图表对关于地震、地壳、地球等的知识进行考察，还可以对发生地震的国家或地区的地质特点和环境等进行考察，这些活生生的例子可以带给学生极大的刺激，激发学生探究真相的欲望，而且便于学生记忆，使图表切实发挥出作用。

3、要对地理的图表进行有效的设计，学生一般对比较直观的图表反映强烈，对于容量比较大图表缺乏兴趣，教师需要以相关的问题为基础，有梯度的进行设计，不能使学生对图表的了解只是停留在表面，要使学生学会更深层次的分析。要使学生对图表的信息进行提取，然后对信息进行总结和归纳，提炼相应的地理环境特征，并对不同的地理差异进行比较，分析差异的原因，使学生内化对图表进行分析的方法，这才是有效的教学模式。

4、要注意对图表教学的课程反馈环节，地理图表和地理教学是相辅相成，密不可分的，在进行地理图表的课程教学时，教师要和学生进行讨论，充分的调动学生的积极性，引导学生对图表的认识，这一过程中，教师不仅要对学生遇到的各种问题进行解答，还要根据学生的实际情况以及学习的能力，制定出后续的学习计划，对学生提出的问题要及时进行总结，在课堂上，要充分的调动学生的积极性，是学生之间互相讨论，让学生自己解决遇到的问题，实在解决不了在向教师进行请教。这时教师就要注意学生对课程的反馈，对课程中出现的各种问题进行详细的总结，对学生的状态进行详细的了解，此外，教师还要注意对课堂中表现突出的学生进行表扬，让他们传授自己学习的经验以及看图的技巧，如果切实可行，就要在全班范围内进行推广，对于一些看图有困难的学生，教师要单独进行辅导，进而促进班级整体学习成绩的提高，促进学生地理成绩的进步和发展。

五、结语

综上所述，地理图表在高中地理课程中具有重要的意义，需要教师和学生加大重视，教师也要不断提高自己的专业水平，转变自己的思维方式，学会运用各种新型的技术对图表进行教学，学生也要真正的认识到图表在地理课程中的重要性，进而积极主动的进行学习，促进我国教育质量的提高，当然，也要注意地理图表在教学中遇到的各种问题，不断进行研究和解决，切实发挥出地理图表的作用。

【参考文献】

[1] 李娜. 新课程背景下高中地理图表题的现状分析与设计特点研究[D]. 鲁东大学， 2013（6）.

[2] 范玲玲. 高考地理考试目标的研究[J]. 中国考试， 2004（7）.