浅谈职业院校数控技术的改革

全继伟

【摘要】数控技术已作为一门学科出现在了各大中专院校的课堂上，甚至机械类的本科生也都在学习该学科，足以证明它作为一门科学的重要性。我的这篇论文是基于教学工作的实践，进行的数控教学改革方面的研究。数控车床已应用于工厂企业机械加工的各个领域，它的产品多以轴、盘、套筒类零件为主，适用于加工小批量、高效率、程序多变的零件的加工生产。

【关键词】数控技术；职业学校；技能培训

一、数控技能教学的现状

数控技术的应用，给传统制造业的生产、产品结构、产业结构带来的，也对传统的机电类专业人才的培养带来新的挑战。但中等职业教育数控技能教学在有些教学、生产需要，主要在：

1、课程设置和教学内容企业需求

（1）我国职业学校数控专业课程设置近几年虽改进，但教学内容仍较陈旧，学生所学到的知识技能与企业的要求尚差距。例如，数控机床与编程的教学还较薄弱。学校因实训条件所限，仍以理论讲授为主，企业急需的数控机床的编程、操作、的培训较差，系统地社会对劳动力的需求。

（2）在实践技能培训，学校把实训数控机床简单操作上，而对数控加工工艺（如工艺路线选择、刀具选择、切削用量设置等）、模具设计、CAD/CAM与数控自动编程修等专业技术能力训练。

（3）现有数控技术教育专业教材，形态单一，内容陈旧，实践性差。适合数控编程、数控接口技术训练、机床参数设置及系统故障排除训练、数控仿真软件操作等课程的教材非常有限，严重脱离生产。

2、职业学校数控专业师资，素质不高

数控技术在近几年的应用，引起了数控人才的需求，数控专业师资、是具备的理论知识和的实践经验的数控专业师资严重。熟悉企业生产，并能够承担数控教学工作的“双师（教师、工程师）型”专业教师，严重制约着现代数控技术人才培养的。

3、数控实训设备条件差，严重，且不配套

近年来，受数控人才需求增长的拉动，有职业学校建有不同规模的数控实训基地，是规模大、设备种类多的实训中心，也有设备种类和较少的实验室。值得注意的是，与企业尽，以实训，各学校在实训硬件选型趋向采用工业用数控机床、加工中心，而且实训基地往往以加工设备配备进口数控系统为主，每台数控设备非常昂贵，学校购置的设备有限，每个学生的独立动手操作机会很少，实训并不好。安排，普及性的教学实验，学校培训以观摩为主，教学培训的实践操作受到局限，无法在短期内规模化、普及化的培养，很难从真正意义上学生的动手能力，难以教学，实训也较差。

二、培养目标和培养规格

1、人才培养目标

数控专业是机械制造技术、电子技术与计算机应用技术相结合的专业，培养适应现代制造业需要，德、智、体、美全面发展，具有较扎实的基础理论知识，熟练掌握各种专业技能，职业素质优良，专业技术适用，实践能力突出，能在数控技术领域面向数控加工、模具设计与制造、CAD/CAM技术等多个不同方向发展，在生产第一线从事数控设备的操作、编程、维护以及生产组织和管理等方面工作的高等技术应用型人才。

2、培养规格

知识方面，要求较系统地掌握本专业领域的基本理论知识，主要包括制图、力学、机械设计理论与制造技术、电工电子技术、计算机应用技术、数控技术、CAD/CAM技术等学科的基础理论和应用知识。

能力方面：要求具有熟练运用和操作CAD/CAM软件进行一般机械和模具的设计和制造能力；具有熟练编制先进数控机床（数控车床、数控铣床、加工中心等）加工程序及操作数控机床的能力，并取得数控机床操作高级证书。

素质方面：要求具有良好的思想政治素质、品质素质、身体心理素质、科学文化素质和职业素质，具有较扎实的自然科学基础和较好的人文社会科学基础，能正确应用本国语言文字，能较为流畅地阅读本专业英文技术资料，具有一定的英汉互译（笔译）专业技术资料能力和技术交流能力；具有较好的协作能力、公关能力、适应能力、自学能力和创新创业能力等非技术性的相关能力。

三、数控技能教学的思路

1、理论教学和实践教学并行，并以实践为重

（1）理论学习应以“实用、够用、管用”为原则，模块化、综合化整合，着重实践环节培养学生工作能力，学生自我动手，学生创新技能和综合素质，学生的岗位能力。

（2）理论教学内容应应用性、先进性、前沿性。培养学生应用数控理论的能力，数控理论的应用性、实用性，使学生能“实践认识—实践的理论学习—再实践”的顺序，的数控加工技能，及所谓的先会后懂。教学中要体现早实践、多实践、有性的实践。

2、校企合作，“订单式”人才培养模式

职业教育走校企合作的道路，有利于数控人才培养的性，学校和企业的“双赢”。企业的需求是职业学校数控人才培养的依据。职业教育面向市场，以就业为导向，才会有出路。为此，在教学计划过程中，要对人才市场调研，人才类型的需求的，优化培养方案，使其贴近毕业生岗位需求。

3、“双师型”师资队伍的建设

学位要专业教师轮训制度，鼓励教师到企业见习和工作实践，对数控技术的教学需求岗位培训，工艺技术、故障诊断和排除等。教务对进修实习的教师，在下达教学任务时，的照顾，在安排授课上，尽量，腾出让学习操作技能和理论知识，也可直接从企业聘用数控技术人员兼职教师，教学大纲和教学计划的制定，并直接承担教育教学任务。

4、数控技术实训基地的建设

（1）传统金工实习基地的建设

传统的金属加工理论与实践技能，仍是学习先进制造技术的基础。现代制造技术是在传统技术的基础上发展起来的，自动化的数控机床，离不开传统的车、铣、刨、磨加工技术。数控加工人员，不懂得刀具角度、切削用量和制造工艺，就不合格的数控人员。

（2）配备的数控仿真软件

采用数控仿真软件，降低了教学运行成本，而且给学生更多的模拟练习机会，在仿真练习中熟练数控生产技术。教学系统既能单机独立运行，又能在线运行，完全模拟一线生产。独立运行即机床模型，其培训设施只需一台微机，数控机床的模拟操作在显示屏显示的仿真面板上，而零件切削过程由机床模型三维动画演示，用培训是既经济又的；在线运行即机床工作，下教学系统将与机床连接，由硬件零件切削过程，这时除操作者是用仿真面板操作外，则与机床的情况一样。简单来讲，计算机和的专用硬件场景的交互体验感觉，能培训操作者的工作技能。

（3）建设CAD/CAM实训中心

CAD/CAM是数控技术发展的方向，对学生CAD/CAM的教学及技能培训是数控技术教学中不可缺少的环节，CAM/CAM教学软件，学生能够在计算机上机械制图和零件工艺分析，熟练加工编程方法。可用于CAD/CAM设计的软件有CAXA、Master CAM等，学校可按情况选择的两种软件。

四、专业教学改革存在的问题及今后努力方向

通过专业教学改革，提高了教学质量，为社会培养了一大批受到用人单位欢迎的数控技术实用人才。但我们的工作还刚刚起步，在专业教学改革中还存在许多问题：如教学计划中还存在某些实践环节和课程衔接不好，课程体系还需要不断完善和优化，教学软硬件设施建设和教材建设还需不断加强，师资队伍的水平和素质还需不断提高，与相关企业的产学合作还需不断深入，职业技能考核鉴定站还有待建立等。我们要在现阶段专业教学改革的基础上，进一步理清思路，明确方向，深化专业教学改革，提高人才培养质量，满足社会发展需求。

总之，在数控技能教学的改革上只要更新观念，教学计划与内容，改革教学方法，建设好专业实训基地，加大师资培训，数控技能教学定能预期的圆满完成。