浅谈高校环境设计的实践性教学

【摘要】随着社会经济和生活水平的迅速发展与不断提高，人们渐而对于自身所居住的环境质量关注度也越来越高。加之21世纪是开放的信息时代，国家重视教育强调人才强国，当今我国的教育体制亦在不断完善、改革，许多高等院校为满足市场对艺术设计这类人才的需求，从艺术设计这一大门类中设立分支出了环境设计专业。通过分析当前劳动力市场的特点与需求上来看，我们学生在实际面试应聘的过程中，设计水平只是被看作能力的一个部分，老板更多的是考查你对待事情具体处理和解决问题的能力。即用人单位不仅要求考查你的实际应用能力和设计水平，同时还要考查你的综合能力，如施工材料、工程预算、施工经验等等。如此我们环境设计的专业特色就是具有非常强的实践性，这就需要我们高校教师在进行基础理论授课的同时，又要积极的让学生与时俱进，给予学生项目实践学习的机会，即实践性教学。那么对环境设计专业的实践性教学进行专业性研究就显得特别的有必要了。

【关键词】联合办学；设计构思；设计表现；结合项目；双轨制教学

一、进行校企合作，走联合办学的路子

环境艺术设计学科的一大特色就是实践性强，而现在有些艺术设计院校过于强调课堂讲授教学，在实际教学中，常常把实践当成儿戏，流行于形式化。教的不认真，枯燥无味；学得很马虎，根本起不到提高学生实际操作能力和增强理论教学知识的效果，这几乎成了艺术设计教育的通病。事实上，这种必要的实践过程，对艺术设计这门具有较强应用性质的学科，是非常必要的。值得借鉴的方法之一，可以走企业和社会与学校联合办学的路子，让学生以企业实习员工的身份到产学研合作单位参与项目的设计、制作和管理。也就是由学生们来完成实际课题项目，有针对性的做，使学生在过程中懂得设计，在设计中完成项目工作，以实际项目成果来检验实践性教学成果。又或者可以效仿欧洲一些发达国家的艺术设计院校，课程设置上一般都是先进行基础教学，后进行专业教学，让学生在前两年由学校负责文化课和专业课教学，后来两年则主要由企业负责专业课的实习和实训，专业教学大多是以项目教学的形式进行。一方面可以确保学生在前两年的时间里，充分利用学校良好的基础教学资源，打好专业课基础，另一方面又可让学生在后两年的时间里，充分利用企业的设备环境及成熟的市场运作机制等优势，学习和施展设计才华。加强实践环节的学习，让学生真正学到过硬的、系统的环境设计专业的本领，培养了实际设计水平，使学生一毕业就能熟练的从事环艺专业的工作。这是一种主动的教学方式，如专业设计课、毕业设计课结合社会任务；设计方案结合生产实践，取得经济效益和社会效益。这将从根本上改变过去被动教学带来的不良后果。

二、要有效处理设计构思与设计表现二者之间的关系

就设计艺术本身而言，包括设计构思和设计表现两个关键环节，设计构思必须考虑多种因素进行，涉及人文、历史、社会需求、市场等因素，这些问题的解决必须借助理论教学来完成，其结果是解决设计的“概念”层面；如何把概念层面的设计表现为现实设计，是技术层面的问题。有效的将传统意义的讲授、辅导的课堂，由平面的教学形式立体化，将打破以艺术表现的单一教学形式，更加注重实训的环节，使艺术设计学科的高等教育教学更加完善。艺术设计教学应该大致分为课堂讲授与艺术表现教学、实践与体验教学、技术与能力培养教学三个部分，其中，实践与体验教学、技术与能力培养教学这两个部分应得到突出与加强。如商业展示设计教学方法的创新性势不可挡，可以以某商业展示设计项目为案例，让学生的学习和实践走出课堂，摆脱纸上谈兵的教学模式，并且以小组为单位制作可增强团队协作精神，增加学生的学习兴趣，提高学习效率。教师可以根据教学实际教学内容带学生到企业或者施工现场等地进行现场授课和设计分析，让学生走出课堂有更多的机会参与教学，参与实际开发施工的完整过程，使学生得到全方位锻炼。另外对于一些专业性和技术性很强的课程，可以请一些社会生产实践在一线的高级工程师和技师进行讲授，这样更有助于在实际的学习和工作中，实现设计构思和设计表现两方面的不冲突，达到完美设计契合，那么学生学习和设计的实践性则大大增强。

三、以《商业展示设计》课程为例，结合实际项目，试分析实践性教学的有效性

现如今的商业展示设计要想最大限度的吸引、招徕顾客，就必须充分发挥设计者的创造才能和丰富的想象力，创造出标新立异的审美形象。与此同时商业展示设计又必须注重审美创造的真实性，即所传达的信息必须准确，以此激发人们的情感，调动购买欲望，必须重视表现手法的独特性、丰富性和新奇感。将某商业空间设计，作为教学案例运用到学院的环境设计展示设计课堂教学当中去，既可以带动学生的学习积极性，又可以增强环境专业学生的实践性。商业展示主要诉诸于人的视觉、听觉感受，它与人的活动场所——环境有着紧密的联系，所以必须充分强调其环境观念。人们对商业展示物的观赏都是在极短的时间内完成的。由此，“最短时间与最大的信息量”便成了现代商业展示设计所要解决的重大课题。展示设计教学是最靠近社会现状，反映现代消费水平的设计场所，因此在教学方法上，课题主张创新性、开放性的多样化方法，可以以小组为单位，鼓励学生走出课堂，走出校园，以实际项目为基础，从中去理解材料、施工和现状。除了学习对传统施工图进行绘制外，对新型材料的认识使用、施工工艺、市场调查等知识点的掌握也是轻而易举且效果明显的，引导学生从书面的课堂教学引领到实际项目设计中去，更加贴近实际设计现状，增强实际设计水平。因此把理论知识教学与项目实践性教学有机的结合起来是必不可少的，也是非常直接有效的。

四、结束语

此外，高质量的师资队伍也是巩固和优化教学质量的根本保证。我们高校一方面可以通过提高高校青年教师专业水平以此提高教学质量，另一方面学校也可以从校外聘请行业内知名专家直接参与学校的教育教学活动。如历史上德国包豪斯设计学院的双轨制教学模式，对于今天我国的高校仍适用，我国高校设计专业的教师现状大部分都是研究生毕业直接任教，即使这些教师之前在社会上有一定的实践经验，也是非常有限和局限的，我国艺术教育模式可以在师资上采用“双师型”即既是教师，又是设计师、技师、工程师等专业型人才。作为高校教师既要有较高的专业理论知识，又要有较强的专业技术能力，既可从事专业理论教学，又能进行指导实习实践，参与各类项目工程实践，能有效的完成教学任务和科研工作，只有教师和学生二者都做好了，环境设计专业教学才会更好更准的发展前景。另外，建立与之相适应的行业、社会参与的教学管理体制，学校在为他人教学方便的同时，也使学校更好的融入社会和行业，企业设备提供给学生实习时所用，企业技术人员参与学生实训指导，实现真正意义上的资源共享。

【参考文献】

[1] 秦 赞. 高校艺术设计教育现状分析及教学模式探讨[D]. 河北师范大学， 2008.03.

[2] 匡双艳. 论我国艺术设计教育体系的多元化发展趋势[D]. 广西师范大学， 2007.04.

[3] 关 红. 基于新经济时代背景下的艺术设计教育研究[D]. 湖南师范师范大学， 2006.03.

【作者简介】

曾方苹（1989—），女，汉族，安徽芜湖人，硕士研究生学历，池州学院美术与设计学院助教，主要研究方向：环境艺术设计与理论研究。