微课环境下社会总资本简单再生产的教学设计

【摘要】在新兴媒体的影响下，微课已成为未来课程发展的必然趋势。高校教材《马克思主义基本原理概论》对“资本的再生产”这一理论略有提及，大多数任课教师对此知识点要么蜻蜓点水，要么避而不谈。但在具体的教学实践中发现，很多学生对这一知识点表现出很浓的兴趣和求知欲，且这一理论是研究资本主义经济制度本质的门槛。因此，思政理论课的教师完全可以利用微课对此进行很好地设计以促进教学。

【关键词】微课；社会总资本；简单再生产

马克思关于社会资本再生产的理论，集中体现在《资本论》第二卷第三篇中，有近二百页的篇幅。高校教材《马克思主义基本原理概论》在第四章中对资本的再生产也有提及但不详细，只提到社会生产划分为两大部类，即生产生产资料的第一部类和生产消费资料的第二部类。但至于具体是什么样的比例关系，以及如何实现生产过程中的价值补偿和实物补偿，教材没有更进一步的详述。在具体教学中，许多爱思考的学生却提到了这个问题，作为思想政治理论课的教师，完全可以利用微课对这一知识进行解析。

一、微课及其特点

微课（Micro-lecture）是当前热议的教学新模式，适用于学校教育的各个阶段及各种课程类型。微课的突出特色是“微”，具有“短小精活”的特点，能使学习者不受时间地点场所的限制，能随时自如的上传下载，为学习提供巨大方便。2008年，美国圣胡安学院的David Penrose首次提出了微课的概念，他把微课程称为“知识脉冲”，其核心理念是要教师把教学内容与教学目标紧密联系起来，产生一种“更加聚焦的学习体验”。

国内对微课的关注也进入炽热化状态，各种各样的培训班、竞赛活动此起彼伏，甚至有人把过去的2014年称为“微课”年。微课程由于具有“短小精悍”和情景化的特点，已成为正规与非正规教育的宠儿。

以高校教材《马克思主义基本原理概论》中的“社会资本再生产”为例，按传统模式，任课教师是利用已成形的精品课程，按部就班地进行讲解。但这样的讲解模式，学生很易疲劳并失去兴趣。事实上，我们可以将这一知识点从整章中解析出来，制成一微课程，生动突出地再现社会总资本再生产的过程与实质。

二、社会总资本简单再生产的相关概念

1、社会再生产

我们知道，人类社会存在和发展的基础是进行物质资料的生产。物质资料的生产实质上也是一个再生产过程，社会再生产可以分为简单再生产和扩大再生产。在本课程中，我们只限于研究简单再生产。因为，简单再生产是扩大再生产的前提和基础。

2、社会总资本

我们也知道，社会总资本是相互联系、相互依存的个别资本所构成的总和。本课程从社会总资本的角度来考察资本主义的再生产，其目的是要从个别资本的相互联系、相互依存的关系上，来研究社会总产品的实现问题。如果从社会总产品的价值形态和实物形态上作分析的话，社会总资本的再生产是一个价值补偿和实物补偿的过程。

3、社会总产品

社会总产品是社会总资本的实物表现。从实物形态来看，社会总产品包括农产品、重工业产品和轻工业产品等；从再生产的角度来看，社会总产品可以分为用于满足生产消费需要的生产资料和用于满足个人消费需要的消费资料；从价值形态来看，社会总产品（W）由不变资本（c）、可变资本（v）和剩余价值（m）所构成。

三、社会总资本简单再生产的进行

1、简单再生产的过程

社会再生产是一个错综万端、异常复杂的过程。为了便于分析，先对社会总资本再生产的过程做抽象化和简单化处理，并对再生产的条件做如下预设：（1）这是一个只存在资本家和工人阶级两个阶级的社会；（2）所有商品按价值出售，剩余价值率为100%；（3）没有对外贸易；（4）不变资本在一个生产过程中全部消耗掉；（5）第一部类制造出来的设备能满足两大部类的使用，第二部类生产出来的生活用品能满足两大部类的消费。

根据以上假定，社会总产品（W）在价值形态上作如下表现：

Ⅰ第一部类：4000（c）+1000（v）+1000（m）=6000（生产资料）

Ⅱ第二部类：2000（c）+500（v）+500（m）=3000（消费资料）

社会总产品：6000（c）+1500（v）+1500（m）=9000

以上图式是社会总资本在一定时期（假定为一年）的生产过程。我们可进行如下思考：

第一部类年生产品价值6000，实物形态是燃料、工具、机器、原料等各种各样的生产资料。第一部类各企业为了维持简单再生产，各企业内部必须互相购买，借以补偿在生产过程中耗费掉的4000不变资本（Ⅰc）。第一部类产品中余下来的1000（v）+1000（m），其实物形态是生产资料。但第一部类的资本家和工人不能用生产资料而必须用消费资料来满足自己的个人需要，所以必须拿这部分产品同第二部类去交换。

第二部类的年生产品价值3000，实物形态是粮食、肉类、衣服、家庭用品等各种各样的消费资料。这3000消费资料中，相当于500v +500m的那一部分消费资料，由第二部类各企业的资本家和工人购买生活用品而实现，还剩下相当于2000c的消费资料，需要用来换取各种生产资料以弥补第二部类各企业在生产过程中耗费掉的不变资本。也就是说，扣除了两部类内部的交换以后，第一部类各企业手中还握有其价值相当于1000v+1000m的生产资料，第二部类各企业手中握有其价值相当于2000c的消费资料。这样，经过两部类之间的交换，社会总产品都实现了，可用下列图示表示：

由于这是简单再生产，第二年开始时，第由于这是简单再生产，第二年开始时，第一部类的6000中，1000已用于资本家的生活消费，资本家手中剩下5000，仍按4000c+1000v的有机构成进行再生产，剩余价值率仍为100%，第二年的生产品价值仍为6000。第二部类的3000中，500已为资本家消费掉，资本家手中只剩2500，仍按2000c+500v的有机构成进行再生产，剩余价值率不变，第二年的年生产品仍为3000。第一第二两部类加起来，社会总产品或商品形态的社会总资本仍为9000，表现了简单再生产的过程。

2、简单再生产的条件

从以上的分析可以得知，为了维持社会再生产的顺利进行，使实际生产过程中所耗费的生产资料和消费资料得到实物替换，必须满足以下三个条件：

第一个条件：Ⅰ（v+m）=Ⅱc。这个条件说明了两部类之间的相互依赖关系。也就是说，第Ⅰ部类的v+m必须在价值上等于第Ⅱ部类的c。即：Ⅰ（1000v+1000m）=Ⅱ2000c。

第二个条件：Ⅰ（c+v+m）=Ⅰc+Ⅱc。这个条件说明了简单再生产条件下生产资料的补偿。即：Ⅰ（4000c+1000v+1000m）=Ⅰ4000c+Ⅱ2000c。

第三个条件：Ⅱ（c+v+m）=Ⅰ（v+m）+Ⅱ（v+m）。这个条件说明了简单再生产条件下消费资料的实现。 即：Ⅱ（2000c+500v+500m）=Ⅰ（1000v+1000m）+Ⅱ（500v+500m）。

3、简单再生产的意义

第一，简单再生产理论是研究社会总资本再生产的基础与出发点。扩大再生产需满足的条件是：Ⅰ（c+v+m）>Ⅰc+Ⅱc、Ⅰ（v+m）>Ⅱc等。

第二，简单再生产理论有助于理解两大部类在社会生产中的比例问题。从前面的分析可以知道，第一部类既要为本部类企业提供生产资料，又要为第二部类企业提供生产资料。同样，第二部类制造出来的生活用品既要满足自己部类的消费还要满足第一部类的消费。这就要求，这两大部类之间必须保持一定的比例关系。如果过于倾向第一部类，就会导致生产资料的过剩，人们的生活质量、生活水准得不到提高和改善。如果过于倾向于第二部类，就会导致生产企业投入的生产货币资本缺乏，后劲不足，这其实就是经济学家所提到的国家经济中的积累与消费的比例问题。

第三，简单再生产理论有助于指导社会主义市场经济的运行。社会总资本再生产的条件和规律，对社会主义市场经济再生产同样具有指导作用。因为市场经济没有姓“资”姓“社”之分。因此，社会主义市场经济的顺利进行，必须考虑两大部类的比例问题。

四、社会总资本简单再生产的进阶练习

本微课程除了对以上的概念、过程、意义进行讲解外，还为学生增设了课后任务。在微课程的试题库中，设置了基础练习，如对“什么叫做社会总资本的再生产”，“社会资本再生产分为哪两大类”等；设置了进阶练习，如“第二部类内部的交换是以什么形式呈现”，“如何理解市场经济条件下积累与消费的比例关系”等。这些习题的设置有利于巩固学生对知识点的把握，同时提高学生的理论思考与探索能力。

最后，我们将以上的要点和教师的讲解录制成视频，这就制成了一个微课程。既可用于任课教师的课堂教学，又可上传到视频分享网站，如校园网、优酷网、土豆网等，供学生自主学习和下载。当然，其目的是为了将社会总资本的运行规律讲解清楚，更好地为学生提供服务。

【参考文献】

[1] 马克思. 马克思主义基本原理概论[M]. 北京： 高等教育出版社， 2013：168.

[2] 梁乐明， 等. 微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J]. 开放教育研究， 2013（1）：65-73.

【作者简介】

罗海云（1976—），女，湖南女子学院讲师，主要研究方向：思想政治教育。